4.5 與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合........................................................13

　　4.6 加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性.....................................................................14

　　4.7 給幼兒討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì).........................................................14

　　參考文獻(xiàn)...................................................................................15

　　淺談操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響

　　摘要

　　操作性學(xué)習(xí)是幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀材料，在擺弄物體的過(guò)程中將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變成一種形象有趣、物化的操作活動(dòng)。它有效地引導(dǎo)幼兒把外部的物化操作逐步內(nèi)化為頭腦中的內(nèi)部操作，使幼兒逐漸獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解事物之間的數(shù)量關(guān)系，更好的認(rèn)識(shí)周圍的客觀事物以及它們之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、思維能力和智力，從而創(chuàng)造性的解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞:

　　操作性學(xué)習(xí)，幼兒數(shù)學(xué)能力，發(fā)展，影響

　　Summary

　　The operability study is a kid to pass to begin operation to keep view material in person, is move back and forth the process lieutenant general of object a study mathematics of the process become a kind of image interesting, the thing turn of operation activity.It availably leading kid exterior of the thing turn operation gradually inside change into inner part within brains operation, make kid gradual obtain mathematics knowledge, experience and technical ability, independence set up enough mathematics knowledge structure.The kid is in obtaining the foundation of basic mathematics knowledge, the amount of the of comprehension thing relation, better understanding surroundings of objective thing and they it of relation, development the kid's mathematics cognition ability, thinking ability and intelligence, thus the daily life of the solve of creation in of actual problem.

　　Keyword:  Operability study,   kid mathematics ability, development,    Influence

　　長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒數(shù)學(xué)教育存在重知識(shí)的學(xué)習(xí)、計(jì)算技能的訓(xùn)練，而輕思維方法的培養(yǎng)，思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師總是想通過(guò)演示、講解、總結(jié)讓孩子記住某個(gè)知識(shí)，某個(gè)規(guī)律、某個(gè)方法，讓孩子一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)會(huì)死記硬背，導(dǎo)致幼兒獲得的知識(shí)是孤立的、片面的、僵硬的。即培養(yǎng)不了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。操作性學(xué)習(xí)能有效地讓幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知能力、思維能力、智力和創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。

　　1. 操作性學(xué)習(xí)的原理

　　1.1  操作性學(xué)習(xí)的定義及特征

　　1.1.1 定義

　　操作性學(xué)習(xí)是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式。

　　1.1.2 特征

　�、俳鉀Q問(wèn)題中的思維發(fā)展特征。

　　操作性學(xué)習(xí)在主體客體相互作用中，以客體（玩具）和操作活動(dòng)感性經(jīng)驗(yàn)和外部思維輔助工具，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)事物進(jìn)行分析、判斷、推理，并通過(guò)一定的步驟來(lái)解決問(wèn)題獲得發(fā)展。以心理發(fā)展水平為依據(jù)，解決問(wèn)題的水平受到各個(gè)階段心理發(fā)展水平的調(diào)控，外部行動(dòng)思維方式具有很大的直觀性思維成份，但不完全等同于直覺(jué)行動(dòng)思維，在具體形象思維和抽象邏輯思維階段，操作性學(xué)習(xí)則是內(nèi)化的心理動(dòng)作的外部表現(xiàn)。②學(xué)習(xí)對(duì)象的物體化特征。

　　操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)以物體材料為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)效果不僅與操作方法有關(guān)，也與客體材料的性質(zhì)有關(guān)，合適的學(xué)習(xí)材料是操作性學(xué)習(xí)方式能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　③操作學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。

　　不同幼兒由于起點(diǎn)不同，動(dòng)作與認(rèn)知發(fā)展水平不同，思維方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等均不同，學(xué)習(xí)要求也不盡相同，在操作時(shí)間、速度、策略等方面也均有所不同，學(xué)習(xí)效果有所不同，隨著幼兒操作性學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)豐富多彩的個(gè)性化特征。

　　1.2  操作性學(xué)習(xí)的心理機(jī)制

　　操作性學(xué)習(xí)方式的心理機(jī)制源自皮亞杰"發(fā)生認(rèn)識(shí)論"中動(dòng)作在心理發(fā)展中的作用。皮亞杰有關(guān)兒童動(dòng)作(又稱心理動(dòng)作)在心理發(fā)生發(fā)展中作用的描述，為操作性學(xué)習(xí)方式提供了理論依據(jù)。皮亞杰把兒童動(dòng)作視為"主體與客體的相互作用"。主體與客體的相互作用，指主體客體相互影響，雙向發(fā)生變化，主體對(duì)客體產(chǎn)生作用，客體對(duì)主體作用進(jìn)行反饋，主體根據(jù)這種反饋信息進(jìn)行調(diào)整，再次對(duì)客體產(chǎn)生作用。主客體之間的相互作用，促進(jìn)主體不平衡狀態(tài)的不斷發(fā)生，內(nèi)因外因的相互作用成為心理發(fā)展的動(dòng)力，個(gè)體心理才得以發(fā)生發(fā)展。在主體與客體的相互作用中，動(dòng)作具有客體性、中介性，對(duì)兒童心理發(fā)展起到建構(gòu)作用，是一種心理動(dòng)作，皮亞杰在《皮亞杰理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一書(shū)的序言中寫(xiě)道："動(dòng)作在兒童智慧和知識(shí)的發(fā)展中起著重要作用。動(dòng)作指兒童對(duì)物體的操作，通過(guò)主動(dòng)的操作和實(shí)驗(yàn)性操作才能理解物體的變化。"這里的動(dòng)作不是純粹的運(yùn)動(dòng)性的動(dòng)作，一方面，它指向物體的動(dòng)作，具有客體性；另一方面，它指向物體的變化和主體對(duì)變化的理解，具有中介性。在主客體相互作用的過(guò)程中，不斷得到調(diào)整的動(dòng)作，不僅給客體帶來(lái)了變化，也促進(jìn)了主體對(duì)客體認(rèn)識(shí)的不斷豐富，帶來(lái)了兒童智慧的發(fā)生、心理水平的提高，對(duì)主體心理結(jié)構(gòu)起到建構(gòu)性作用，動(dòng)作在兒童心理發(fā)生發(fā)展中起重要的作用，在此基礎(chǔ)上，操作性學(xué)習(xí)方式建立并發(fā)展起來(lái)。