摘要：教玩具不僅是指從商店買來的，同時也指各種各樣的自制的，種種廢舊物也是替代性的教玩具。而教玩具是幼兒園進行教育活動的主要工具與手段，從某種意義上，沒有教玩具就不能進行教育活動，沒有或缺乏教玩具的幼兒園，也就不成真正的幼兒園。本文闡述教玩具的作用來說明教玩具在游戲?qū)W習(xí)中的教育價值，以及在實踐中不同的教玩具不同的教育目的。

　　關(guān)鍵詞：教玩具、游戲?qū)W習(xí)、教育價值

　　幼兒園是學(xué)前幼兒受教育的場所，主要教育形式是游戲和上課。而使游戲和上課取得一定成效，必須合理配備與恰當使用教玩具。什么是教玩具？是指專門供給幼兒游戲和教育教學(xué)的物品和材料。我們通常所說玩具，即能玩之物。我們通常聽說教具，需要幼兒去操作，擺弄以達到教育目的，玩具和教具是很難分家，所以把玩具和教具簡稱為教玩具。教玩具本質(zhì)特點是客觀現(xiàn)實的模擬。如幼兒觀察自己或別的小朋友和媽媽一起的生活，他們想方設(shè)法模仿著媽媽的樣子，操起模擬炊具，玩起了“娃娃家”的游戲，還學(xué)著媽媽語氣吩咐著別人，如果沒有教玩具孩子玩得也不會這么投入。因為它可以使孩子們感到愉快甚至興奮，它幫助孩子們在游戲活動中接受教育、積累知識經(jīng)驗，通過摸一摸，看一看，想一想，說一說，做一做，玩一玩等形式，調(diào)動幼兒的多種感受、體驗、參與來獲取知識，從而促進孩子們主動地發(fā)展。

　　一、教玩具是啟迪幼兒想象的最好工具

　　德國教育家曾說過：“幼兒早期的游戲是一切未來生活的萌芽。”兒童教育家陳鶴琴也曾說過：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多的東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。如：一個小孩子玩騎馬游戲，至少要有一根竹竿，才能跑來跑去的玩，才能玩得有趣。玩，固然重要，玩具更為重要。”而幼兒園要開展各種游戲讓幼兒玩得盡心必須配備教玩具。如幼兒有了娃娃可以玩起娃娃家；有了聽診器，幼兒可以玩醫(yī)院、看病的游戲。這說明游戲與教玩具的密切關(guān)系，教玩具是啟迪幼兒想象的工具，它不但能提高幼兒游戲的興趣和游戲的水平，而且又能讓幼兒從中獲得知識。這是因為玩具貫穿在游戲之中，具有具體、形象、直觀、可操作性強、能充分調(diào)動幼兒的各種器官的功能，并能滿足他們身心發(fā)展的需要。

　　幼兒游戲?qū)W習(xí)的目的性、計劃性較差，思維具有直覺行動和具體形象的特點，且教玩具形象逼真，近似實物，容易被幼兒理解，吸引住幼兒的注意力。而幼兒期就開始了勞動生活的萌芽，他結(jié)合自己日積月累的生活經(jīng)驗以及對實際生活的聯(lián)想，結(jié)合一系列模擬勞動工具產(chǎn)生一連串勞動情景。如給幼兒自行車、信件、郵戳、郵票等，聯(lián)想到郵遞員取信——分發(fā)——送信的過程，以及郵戳的使用，送信過程幼兒想象人物對話，聰明孩子甚至想到郵局里情景，原本是一節(jié)枯燥乏味介紹郵局，有角色的游戲和教玩具結(jié)合這節(jié)課就變得簡單易懂，既激發(fā)孩子玩的興趣，又讓孩子掌握了知識。又如給幼兒一條圍裙和一套餐具，孩子就能聯(lián)想媽媽圍著圍裙做飯擦地洗衣服的情景，于是孩子在玩時，就會出現(xiàn)使幼兒產(chǎn)生對實際生活的聯(lián)想和相應(yīng)的活動，模仿媽媽做飯洗衣服的言語活動，孩子也自得其樂。可見教玩具的充實會使幼兒游戲的情節(jié)活動更趨于真實，思維更活躍。相反，如果孩子在玩各種游戲中，沒有教玩具或教玩具不足，幼兒很難將游戲開展得豐富多彩，生動形象，并且游戲也難以長時間堅持下去。這是幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。也正如我們上課時，如果沒有直觀教玩具，孩子的注意力和觀察力很難吸引，如有一套既可以讓老師操作又可以讓幼兒操作，更能穩(wěn)定幼兒的注意力，引起積極的情緒反映，使幼兒通過聽、看、摸、擺弄認識事物，開發(fā)智力，提高想象力。

　　二、教玩具是幼兒認識事物、發(fā)展自我的最佳手段。

　　周恩來總理曾說過：“對兒童來說，玩具是教育教學(xué)的工具，像教科書一樣。”這一說明了教玩具對幼兒身心發(fā)展的重要作用。

　　幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，教玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是他們的“第一本書”。教玩具以它的顏色、形狀、聲音，一定的軟硬輕重等各方面的特征，刺激幼兒的各種器官，使幼兒看看、聽聽、聞聞、摸摸中認識周圍世界。如汽車有客車、貨車、吉普車、各種轎車、警車、灑水車、救護車、消防車等，幼兒在現(xiàn)實生活中，一般孩子可能將這些車都接觸到，可能通過教玩具幼兒便能認識各種汽車的特征、用途。幼兒在擺弄過程豐富了知識，同時也發(fā)展了感知能力。

　　教玩具調(diào)動了幼兒參加各種活動的積極性，促進幼兒動作發(fā)展，增強了幼兒的體質(zhì)。好動是幼兒的特點，不同的教玩具出現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒會做相應(yīng)的活動。如幼兒在插塑、拼擺、沙畫中能發(fā)展手的精細動作；玩球促進幼兒奔跑、追逐、拍打的動作，繩類、彈床使幼兒有節(jié)奏地彈跳；一些大型的教玩具、秋千、攀登架等使幼兒全身都在活動。幼兒在各種活動中，改進了活動質(zhì)量，促進了動作的發(fā)展，從而增強了幼兒的體質(zhì)，提高了健康水平。

　　幼兒在擺弄教玩具的過程中，“觸景生情”或“此物代物”，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固對物體外形特征認識，而且會產(chǎn)生與教玩具有關(guān)的人們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、娛樂等的聯(lián)想，發(fā)展了幼兒的想象、記憶和思維能力。特別是幼兒在玩智力教玩具時，在拼拆、分布等的操作過程中，教玩具以它的構(gòu)件形式。幼兒在實際操作中，手不斷地將構(gòu)件分解、組合，大腦在同步地進行比較、選擇、分析綜合，不斷地探索，這樣就發(fā)展了幼兒的思維、想象和創(chuàng)造能力。