關(guān)鍵詞：美工區(qū)、創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)內(nèi)容摘要：

　　在美術(shù)領(lǐng)域中，培養(yǎng)現(xiàn)代化兒童是要培養(yǎng)具有審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的藝術(shù)型的幼兒。畢加索說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。”真正能和藝術(shù)家媲美的只有幼兒，幼兒表現(xiàn)欲、探究欲很強(qiáng)。我們?cè)撊绾蝸?lái)為孩子創(chuàng)造好的空間，對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥呢？我思考著，嘗試著在美工區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：一、開(kāi)放適宜的空間。二、拓展幼兒創(chuàng)作思路。三、豐富多彩的材料提供原則。四、交流鼓勵(lì)式的指導(dǎo)。五、作品展中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。通過(guò)以上的實(shí)踐，孩子能嘗試著主動(dòng)運(yùn)用他們的童眼去發(fā)現(xiàn)世界，用他們的童心創(chuàng)造童話般的美術(shù)畫和手工作品，美工區(qū)成為了孩子健康成長(zhǎng)的加油站！相信孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中能收獲好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；得到人生重要的財(cái)富─自信；體驗(yàn)努力后回報(bào)的快樂(lè)！

　　美工，是幼兒園教育任務(wù)中重要的組成部分。孩子在這樣的活動(dòng)中小手能得到經(jīng)常性有效的刺激和鍛煉；靈巧的思維得到開(kāi)拓；想象和創(chuàng)造力得到拓展；欣賞審美能力得到提高。過(guò)去，在美工教學(xué)中，教師曾追求過(guò)整齊劃一，孩子常機(jī)械地模仿老師，教師對(duì)能力差的幼兒缺乏足夠的耐心，會(huì)包辦代替而讓孩子失去鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種情況下，美工教學(xué)起不到應(yīng)有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維力的拓展，幼兒的個(gè)性也得不到充分的發(fā)揮。因此，在指導(dǎo)幼兒的美工學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們盡可能多的為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，嘗試通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的興趣和積極性。美工活動(dòng)區(qū)也充分成為幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的大好舞臺(tái)：使幼兒有一個(gè)自由的時(shí)間和空間、有施展他們多元才能的大好機(jī)會(huì)、使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中我進(jìn)行了這樣一些探索。

　　一、開(kāi)放適宜的空間適宜的空間能給孩子好的活動(dòng)氛圍和環(huán)境，我在實(shí)踐中盡力的保證開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)有足夠的空間來(lái)進(jìn)行。以往，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中不專注或有紛擾時(shí)，我們總會(huì)忽略空間對(duì)幼兒的影響和干擾。而其實(shí)很大原因在于老師提供的游戲空間不夠?qū)挸�、不夠豐富和充分。例如有時(shí)幼兒身體互相接觸太多，使幼兒之間的攻擊性行為也增多；或還有活動(dòng)設(shè)備放置，材料擺放不夠合理，也會(huì)影響活動(dòng)的開(kāi)展。因此，我在設(shè)置美工區(qū)時(shí)就很注意空間的拓展，保證適宜的空間。如我在開(kāi)始時(shí)曾用一個(gè)玩具柜將美工區(qū)里的剪紙組和畫圖設(shè)計(jì)組分開(kāi)，隔開(kāi)成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間的，并根據(jù)不同美工區(qū)的活動(dòng)性來(lái)投放不同的操作材料。幼兒在繪畫和手工時(shí)，各自取拿自己區(qū)域里的材料，干擾和影響減少了，孩子也專注于自己的工作而養(yǎng)成好的做事習(xí)慣。

　　依據(jù)美工區(qū)活動(dòng)的分類，我們還將不同的工具，材料分層放置。玩具柜的上層放繪畫的紙張和彩筆；中層放粘貼用的材料，如：廢棄的彩色掛歷紙、糖紙、電光紙和皺紋紙等；下層主要放工具，如：剪刀、漿糊、漿糊棍、橡皮泥及其輔助材料等。并在每層做好相應(yīng)的卡通標(biāo)記，讓大家形成共識(shí)，知道什么是應(yīng)該放置在那里。而且那里是工具集中周轉(zhuǎn)區(qū)，拿了那些器物還時(shí)仍舊要物歸原處。通過(guò)分類安排放置美工區(qū)的材料和工具，這樣有許多共同需要用的物品可以不斷的輪流循環(huán)，也利于平時(shí)的檢查和取放。

　　活動(dòng)空間安排既相對(duì)固定，但也要根據(jù)內(nèi)容變化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：幼兒在制作塑料花籃時(shí)，我就在美工區(qū)增設(shè)一個(gè)三腳架，用于陳列幼兒的作品。幼兒對(duì)此很感興趣，都積極認(rèn)真地去做，并很開(kāi)心自己的花籃能在三腳架上進(jìn)行展示，從而激發(fā)了幼兒制作美工作品的積極性。

　　二、拓展幼兒創(chuàng)作思路以前在幼兒繪畫或手工操作時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)批評(píng)幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，正是幼兒創(chuàng)造性的萌發(fā)，應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如畫魚時(shí)，我不但鼓勵(lì)幼兒畫自己喜歡的魚，也鼓勵(lì)幼兒畫想像中的魚，頭、身體、眼睛、魚鱗什么都可以改變。班內(nèi)的臧涵洋畫了一種奇特的魚，大家都問(wèn)我這條魚的名字。我說(shuō)：“這是你發(fā)明的魚，尾巴的顏色很有特色。”幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。