所謂自信，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。在高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)，科學(xué)觀與教育觀有了很大更新。人們深刻地認(rèn)識(shí)到，要想造就跨世紀(jì)英才，必須從小培養(yǎng)其自信、自強(qiáng)、自立的良好個(gè)性品質(zhì)。鄧小平同志曾經(jīng)提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。未來(lái)世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，自信心強(qiáng)的人，能充滿信心地迎接各種挑戰(zhàn)，并能想方設(shè)法獲得成功，從而成為生活中的強(qiáng)者。而缺乏自信的人，往往退卻順從，易成為生活中的弱者。研究表明，一個(gè)人取得成就的主要原因不在智力，而在于他對(duì)成功的信心與潛能的發(fā)揮。信心就像催化劑，能將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)�？梢�(jiàn)，自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是重要的，它是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　一、走進(jìn)童心，用童心看世界數(shù)年的從教生涯使我深切體會(huì)到：“作為一名幼兒教師，應(yīng)學(xué)會(huì)用童心看世界，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育是一種行之有效的教育途徑”。賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑，是開(kāi)啟幼兒智慧寶庫(kù)的金鑰匙。賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒自身潛在的積極因素，促使幼兒能夠自覺(jué)、主動(dòng)地接受教育，是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)，勇于探索、身心和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信心誰(shuí)就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是最啟蒙教育，自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，因此，在我們的日常教育活動(dòng)中，要運(yùn)用各種教育手段，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地超越自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。工作的實(shí)踐使我體會(huì)到：“教育幼兒應(yīng)從理解幼兒入手，成功的運(yùn)用賞識(shí)教育，尋找每一位幼兒的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)、暗示激勵(lì)他們奮發(fā)向上 ，幫他們堅(jiān)定自信心，才能一步步帶他們走向成功，不讓每一名幼兒掉隊(duì)是我們教育工作者的神圣職責(zé)。”老師的.“一句溫馨的評(píng)價(jià)，一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，在幼兒心中，在他們成長(zhǎng)的道路上有著不可估量的力量。”我們作為一名教師應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇的把它奉獻(xiàn)給每一位幼兒，因?yàn)樗麄兌伎释�著被關(guān)注、理解、認(rèn)可，只要我們做到了這些，我們就能為幼兒在困難面前樹(shù)立信心，幫助他們揚(yáng)起自信的翅膀。

　　二、了解幼兒，尊重、信任幼兒。

　　教師應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，傾聽(tīng)他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧的環(huán)境，允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)�，讓他們用各種不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺(jué)的形成。我們要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，只有這樣做才有利于幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步，努力將幼兒身上的閃光點(diǎn)變成光環(huán)。使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。比如：“我班的卞沈鵬以往從不動(dòng)手做手工，別人做時(shí)，他總是把手工材料亂團(tuán)一起藏在口袋里。今天他開(kāi)始動(dòng)手做了這就是進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。再如某幼兒每次畫(huà)完畫(huà)，對(duì)自己的作品沒(méi)信心不敢交給老師，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發(fā)現(xiàn)后，不應(yīng)該去批評(píng)他，責(zé)怪他，對(duì)他的做法應(yīng)給予理解，去幫助他、鼓勵(lì)他為其樹(shù)立自信心。在教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下他敢于把作品交給老師，這就是進(jìn)步，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。” 再之，教師對(duì)所有的幼兒要一視同仁，多一份愛(ài)心、多一份鼓勵(lì)、多一份期待，要給予他們足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。