摘 要：從小班化英語教學的實踐出發(fā)，根據(jù)小班化教學的特點，針對英語學困生的現(xiàn)狀，從教師的教育、教學方法等方面著手探討學困生的轉化方法以及采取的措施。

　　關鍵詞：小班化；學困生；轉化措施一、問題的提出本人所在的學校是實行小班化教學的學校之一。其理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，處于教學活動的中心地位。但是由于社會、家庭、智力等各方面因素，使我們的班級中存在著一定數(shù)量的學困生。學困生的現(xiàn)狀不僅不利于自身的學習、發(fā)展，也影響著班級的教育教學效果。因此，如何轉化學困生是擺在每個老師面前的重要課題。小班化的教學特點給學困生的轉化帶來了新的措施，下面就小班化英語教學中學困生的轉化淺談自己的看法。

　　二、思考與實踐（一）望、聞、問、切學困生的形成原因是多方面的，在轉化學困生之前，我們要先調查清楚學困生形成的原因。有的學困生的形成是社會的原因；有的是學校的原因；有的是家庭的原因；有的是個人原因等等。

　�。ǘ�）對癥下藥對于這些學生，我們能做的就是要動之以情，曉之以理。要抓住教育契機，幫助他們明確學習的目的，讓他們知道學習的重要性，使其端正態(tài)度，以一種積極的心態(tài)面對學習。作為學生學習道路上的引導者，我認為老師可以采取以下做法：

　　1.精心設計備課，重視學困生的發(fā)展和提高備課既要備教材又要備學生。所以教師要明確一點，備課是要面向各個層次的學生的，是為了讓學生更好地接受教學知識而設計的。所以在我的備課中我會根據(jù)不同層次的孩子有針對性地設計教學環(huán)節(jié)，針對學生的個性差異因材施教，力求提高每個學生的學習興趣，調動他們的積極性，讓不同水平的孩子都得到相應的提高，讓他們在適合自己的教學環(huán)節(jié)里體驗成功的喜悅。對于學困生，教師要幫助他們在基礎知識上下工夫。如：在對話教學中，我會設計不同層次的問題：

　�。�1） how many people are there in the dialogue？who are they？

　�。�2）what's the matter with them？

　�。�3）（after reading）can you retell the story？

　　不難看出，（1）、（2）兩題是針對學困生設計的，無需深入的思考，只需要理清思緒，在原文中找出答案即可。

　　同時，針對重、難點知識我還會編一些口訣,幫助他們識記。如在學習序數(shù)詞時，我編了這樣的口訣："一、二、三，特殊記，（first，second，third），ve要用f替（fifth，twelfth），八加h（eighth），九去e（ninth）。"2.培養(yǎng)學生的自信心以及學習英語的興趣培養(yǎng)學生的自信心非常重要，尤其是英語這樣一門語言學科，更需要學生自信、大膽地參與課堂、表達自己。在小班化環(huán)境下，學生參與課堂的機會更多，與此同時幫助他們建立自信的機會也很多。如利用多元化的評價方式，老師評價、同學評價、自己評價，找到學困生的亮點，并將其放大，給予他們更多的鼓勵和期待，幫助他們建立自信。

　　3.鼓勵同學之間手拉手，共同進步教育先行者陶行之先生提倡"小先生制"，也就是讓學生教學生。在我所教授的班級中，我通常會把學生分為四人小組，是異質分組，目的是"以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差"。我會選擇能力比較強的同學作為該組的小組長，在學習、合作中起到領導者的作用，如果哪位組員遇到了學習上的難題，都會請這位小組長幫忙，無法解決的再請教老師。同時我也給全班，以組為單位制訂了一套獎勵機制。在一段時間內，如果"手拉手"活動有明顯成效的，"小先生"可以獲得"星級小老師"的稱號，而學困生也可以獲得"星級學生"的稱號；如果學困生通過自身的努力以及老師、同學的幫助近期內表現(xiàn)突飛猛進的，將和小先生一起獲得班級大獎--"共同進步獎"。