2. 2.       幼兒美術(shù)教育內(nèi)容范圍與分析
三、 三、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的實施指導(dǎo)
（一） （一）   學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的基本方法-------對話法
1. 1.       對話法及其提出的依據(jù)
2. 2.       對話法的實施
（二） （二）   學(xué)前兒童繪畫教育的實施指導(dǎo)
1. 1.       學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作的心理過程
2. 2.       命題畫的指導(dǎo)要點(diǎn)
3. 3.       意愿畫的指導(dǎo)要點(diǎn)
4. 4.       裝飾畫的指導(dǎo)要點(diǎn)
（三） （三）   學(xué)前兒童手工教育的實施指導(dǎo)
1. 1.       學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程
2. 2.       平面手工活動的指導(dǎo)要點(diǎn)
3. 3.       立體手工活動的指導(dǎo)要點(diǎn)
四、 四、學(xué)前兒童美術(shù)教育的評價
（一） （一）   學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的評價
1. 1.       學(xué)前兒童美術(shù)教育活動評價的目的與參照系統(tǒng)
2. 2.       學(xué)前兒童美術(shù)教育活動評價信息的獲取
3. 3.       對學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的價值判斷
（二） （二）   學(xué)前兒童美術(shù)作品的評價
1. 1.       學(xué)前兒童美術(shù)作品評價的目的與參照系統(tǒng)
2. 2.       學(xué)前兒童美術(shù)作品評價信息的獲取
3. 3.       學(xué)前兒童美術(shù)作品價值判斷的形成
第五節(jié) 第五節(jié)                    幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
一、 一、         幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)
（一）關(guān)于不同流派的理論觀點(diǎn)
理性主義、經(jīng)驗主義、社會歷史發(fā)展觀的理論、新皮亞杰理論
（二）皮亞杰兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論
（1）提出了作為學(xué)前兒童數(shù)概念基礎(chǔ)的認(rèn)知運(yùn)算結(jié)構(gòu)理論
（2）提出一般性建構(gòu)理論
（3）強(qiáng)調(diào)動作在兒童早期數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要性
（4）臨床面試的研究方法
以格爾曼和加利斯特爾（Rochel Gelman ＆C.R.Gallistel）為代表的“數(shù)數(shù)模式”理論
（5）新皮亞杰理論的兒童中心數(shù)概念結(jié)構(gòu)
    羅比•凱斯（Robbie Case1945-2000）為代表的新皮亞杰理論繼承了皮亞杰理論中兒童認(rèn)知發(fā)展的一些觀點(diǎn)。
帕斯庫——萊昂（Pascual-Leone）把兒童信息處理能力稱為心里空間能力。
綜合性觀點(diǎn)：
①認(rèn)知能力有其特定的生物基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)使得兒童更自然或更容易地獲得某種而不是其他思維方式。
②概念性知識隨著年齡的變化而變化。
③認(rèn)知發(fā)展的水平表現(xiàn)出差異性，即使是處于特定年齡的個體來說也是這樣。
④認(rèn)知能力的運(yùn)用是進(jìn)一步發(fā)展這一認(rèn)知能力的基本條件。
⑤目標(biāo)、社會交往和社會實踐在認(rèn)知能力發(fā)展中有重要作用。
（三）嬰兒的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
20世紀(jì)90年代以來，對小小兒數(shù)學(xué)能力的研究層出不窮。
1、計數(shù)能力
2、數(shù)的關(guān)系
3、數(shù)的運(yùn)算和推理
（四）兒童數(shù)概念發(fā)展是一種漸進(jìn)的過程
（五）兒童數(shù)概念的發(fā)展是一 種主動建構(gòu)過程
（六）兒童數(shù)概念的發(fā)展依賴于感性經(jīng)驗
二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的依據(jù)
1、兒童
2、社會
3、學(xué)科
（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)和層次
從教育的基本內(nèi)容的角度來劃分,即從體育、智育、德育和美育等方面提出要求。
從兒童身心發(fā)展角度來劃分，即從兒童的認(rèn)識、情感態(tài)度、和動作技能等方面的發(fā)展來提出教育目標(biāo)。
從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的幾個方面提出教育目標(biāo)，即分類和排序、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算、幾何形體的認(rèn)識、量的認(rèn)識、空間和時間等方面提出教育目標(biāo)。
（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)
1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)及其分析
（1）總目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，《科學(xué)》領(lǐng)域中關(guān)于數(shù)學(xué)的目標(biāo)要求是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
（2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域具體目標(biāo)：
①激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中率領(lǐng)、形狀等的興趣，使得他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
②引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用過程中，獲得有關(guān)數(shù)、量、形、空間和時間的感性經(jīng)驗，使幼兒初步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念。