88、 行為療法的基本方法有懲罰、消退和  塑造  。

　　89、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有 潛移默化 的特點(diǎn)。

　　90、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的  重要途徑  。

　　91、應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的 機(jī)會(huì) 和 條件 ，并加以指導(dǎo)。

　　92、社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要 幼兒園 、 家庭 和 社會(huì)密切 合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好 社會(huì)性品質(zhì) 的形成。

　　93、幼兒 社會(huì)態(tài)度 和 社會(huì)情感 的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

　　94、語(yǔ)言是 口頭語(yǔ)言 、日常生活語(yǔ)言 與 文學(xué)語(yǔ)言 的統(tǒng)一。

　　95、處于前語(yǔ)言期的兒童圍繞語(yǔ)音，發(fā)展了三個(gè)方面的能力： 前語(yǔ)言感知能力 ，前語(yǔ)言發(fā)音能力 、前語(yǔ)言交際能力 。

　　96、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為四大塊面，即 傾聽 、表述 、欣賞文學(xué)作品 和 早期閱讀 四個(gè)主要部分。

　　97、學(xué)前兒童基本語(yǔ)言活動(dòng)主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng) 、聽說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和 早期閱讀 幾種形式。

　　98、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，特別是_邏輯思維_能力的發(fā)展。

　　99、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容有集合、_關(guān)系概念_和邏輯教育。

　　100、美國(guó)發(fā)展幼兒數(shù)概念的活動(dòng)主要包括認(rèn)數(shù)和_計(jì)數(shù)_。

　　101、用繩子、棍子進(jìn)行測(cè)量，在幼兒測(cè)量中屬于_非正式量具的測(cè)量_。

　　102、教師提問有兩種，一種是封閉式，一種是_開放式_。

　　103、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及  動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 來(lái)進(jìn)行選擇。

　　104、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類 、制作創(chuàng)造類。

　　105、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。

　　106、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是__教師__按計(jì)劃安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。

　　107、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是  學(xué)前兒童年齡小，操作技能差 。

　　108、組織開展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性   原則。

　　109、科學(xué)是關(guān)于  自然  、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。

　　110、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、  年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。

　　111、教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法 和典型特征觀察法等幾種觀察法。

　　112、  自然角  是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。

　　113、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括  心理學(xué)習(xí)環(huán)境  。

　　114、  文學(xué)藝術(shù)  的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

　　115、   偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)  是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。

　　116、幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的  園地   。

　　117、音樂的教育功能是音樂的社會(huì)功能中發(fā)展最早的功能之一。

　　118、關(guān)于音樂的起源的較具代表性的理論有模仿說(shuō)、游戲說(shuō)、巫術(shù)說(shuō)和表現(xiàn)說(shuō)。

　　119、幼兒園的音樂游戲從形式來(lái)分可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辯反應(yīng)游戲。

　　120、感受和表現(xiàn)是學(xué)前兒童音樂教育的重點(diǎn)。

　　121、幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展主要包括：身體運(yùn)動(dòng)能力、模仿能力、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個(gè)方面。

　　122、音樂游戲指主要側(cè)重于按音樂性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。

　　123、學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)是運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用范例、運(yùn)用角色變化。

　　124、音樂才能主要包括音高才能、節(jié)奏才能和審美綜合能力。

　　125、歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動(dòng)形式主要運(yùn)用身體動(dòng)作、運(yùn)用視覺材料、運(yùn)用噪音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料。

　　126、韻律動(dòng)作包括基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種。

　　127、音樂游戲是一種在音樂伴隨下進(jìn)行的，必須按照某種特定的音樂要求活動(dòng)的游戲。