88、 行為療法的基本方法有懲罰、消退和  塑造  。

　　89、社會領(lǐng)域的教育具有 潛移默化 的特點。

　　90、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的  重要途徑  。

　　91、應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的 機會 和 條件 ，并加以指導(dǎo)。

　　92、社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要 幼兒園 、 家庭 和 社會密切 合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好 社會性品質(zhì) 的形成。

　　93、幼兒 社會態(tài)度 和 社會情感 的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，樣創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

　　94、語言是 口頭語言 、日常生活語言 與 文學(xué)語言 的統(tǒng)一。

　　95、處于前語言期的兒童圍繞語音，發(fā)展了三個方面的能力： 前語言感知能力 ，前語言發(fā)音能力 、前語言交際能力 。

　　96、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)劃分為四大塊面，即 傾聽 、表述 、欣賞文學(xué)作品 和 早期閱讀 四個主要部分。

　　97、學(xué)前兒童基本語言活動主要包括談話活動、講述活動 、聽說游戲、文學(xué)活動和 早期閱讀 幾種形式。

　　98、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，特別是_邏輯思維_能力的發(fā)展。

　　99、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容有集合、_關(guān)系概念_和邏輯教育。

　　100、美國發(fā)展幼兒數(shù)概念的活動主要包括認(rèn)數(shù)和_計數(shù)_。

　　101、用繩子、棍子進(jìn)行測量，在幼兒測量中屬于_非正式量具的測量_。

　　102、教師提問有兩種，一種是封閉式，一種是_開放式_。

　　103、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及  動植物本身的特點 來進(jìn)行選擇。

　　104、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類 、制作創(chuàng)造類。

　　105、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。

　　106、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是__教師__按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。

　　107、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是  學(xué)前兒童年齡小，操作技能差 。

　　108、組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和整合性   原則。

　　109、科學(xué)是關(guān)于  自然  、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展。

　　110、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、  年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。

　　111、教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法 和典型特征觀察法等幾種觀察法。

　　112、  自然角  是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。

　　113、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括  心理學(xué)習(xí)環(huán)境  。

　　114、  文學(xué)藝術(shù)  的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

　　115、   偶發(fā)性科學(xué)活動  是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。

　　116、幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的  園地   。

　　117、音樂的教育功能是音樂的社會功能中發(fā)展最早的功能之一。

　　118、關(guān)于音樂的起源的較具代表性的理論有模仿說、游戲說、巫術(shù)說和表現(xiàn)說。

　　119、幼兒園的音樂游戲從形式來分可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辯反應(yīng)游戲。

　　120、感受和表現(xiàn)是學(xué)前兒童音樂教育的重點。

　　121、幼兒韻律活動能力的發(fā)展主要包括：身體運動能力、模仿能力、獨立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個方面。

　　122、音樂游戲指主要側(cè)重于按音樂性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。

　　123、學(xué)前兒童音樂教育活動的指導(dǎo)是運用語言、運用范例、運用角色變化。

　　124、音樂才能主要包括音高才能、節(jié)奏才能和審美綜合能力。

　　125、歌唱活動中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動形式主要運用身體動作、運用視覺材料、運用噪音、運用特別選擇的歌曲材料。

　　126、韻律動作包括基本動作、模仿動作和舞蹈動作三種。

　　127、音樂游戲是一種在音樂伴隨下進(jìn)行的，必須按照某種特定的音樂要求活動的游戲。