會看書有很多說法，看得快，記得牢，會講述，看完以后還能分類， 還能想象，還能把書管好，還能記得有條不紊，還能說哪本書好、哪本書不好， 還能把作者說個(gè)一長二短。這么一夸，孩子不僅愛看書，還愛得厲害。而且不光是愛，還越來越會看。

　　對于一個(gè)正在學(xué)習(xí)的人，愛看書算什么！你夸一個(gè)作家愛看書， 什么也沒說明。也可能你說一個(gè)人愛看書，別人會以為這個(gè)人不務(wù)正業(yè)，不上班，光看閑書了。

　　會看書才是對閱讀最高級、最積極、最正確、最簡煉的夸獎(jiǎng)和肯定。

　　就這么小的一個(gè)差別，一字之差，在這方面就形成兩種不同的結(jié)果。

　　夸我愛看書，對我一點(diǎn)鼓勵(lì)都沒有，我倒覺得沒意思。 說我會看書就有點(diǎn)意思。對孩子也是一樣，本來孩子挺愛看書，還有什么說的？ 說他會看書他就激動了，他覺得與眾不同了。他覺得這里有味道，可以爭取更向上。

　　所以，就興趣而言，不是一般地培養(yǎng)閱讀興趣，是培育孩子提高閱讀能力這種實(shí)踐的興趣。

　　我們不是夸孩子愛看書， 而是夸孩子會看書。

　　只有會讀書，才能愛讀書舉個(gè)例子，踢球好的人大多愛踢球，跳舞好的人大多愛跳舞，講演好的人大多愛講演，學(xué)習(xí)好的人大多愛學(xué)習(xí)，會閱讀的人大多愛閱讀。

　　對于一個(gè)已經(jīng)成長起來的孩子，小學(xué)了，初中了，高中了，大學(xué)了， 他只有越來越會讀書，才愛讀書，因?yàn)闆]有那么多空閑去看所有的書籍。

　　一樣?xùn)|西你一點(diǎn)都不會，一做出來就比旁人差，你還愛這樣?xùn)|西嗎？不愛吧？

　　與眾不同──比別人強(qiáng)你才愛做。

　　與眾不同比別人都差，這個(gè)與眾不同好嗎？

　　要從小鼓勵(lì)孩子會看書，欣賞、夸獎(jiǎng)孩子會讀書的一切表現(xiàn)。

　　這是要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

　　------------不跟著書走（1）------------大多數(shù)知識性、理論性、 邏輯性書籍，閱讀高效率的奧秘是一句話，希望家長從小很簡單地告訴孩子， 是不被動地讀書，或者說主動地讀書。如果還不清楚，再做一個(gè)注釋，叫做不跟著書走。

　　什么意思？

　　小說可以從頭到尾不動腦筋地讀下來， 電視劇可以一路看下來，用不著動腦筋。但用這種方法閱讀任何理論性、 知識性、科學(xué)性的作品，包括大量學(xué)習(xí)的課本，效率極低。

　　一個(gè)課本就這樣不動腦筋一遍一遍地讀，像讀小說似的讀， 很多東西記不住，很多東西不理解。所以，一遍遍被動地讀書， 跟著書走，是效率很低的。

　　好的閱讀態(tài)度就是主動地讀，要在思維運(yùn)動中對書進(jìn)行重新處理。

　　對書做處理是閱讀的根本奧秘對書做處理是閱讀的奧秘，這個(gè)奧秘對一切年齡段的人都適用。你就是水平再高，也要在這方面進(jìn)行探索。

　　現(xiàn)在有厚厚的一本書，無論是科學(xué)書、歷史書、數(shù)學(xué)書，我們做一個(gè)嘗試， 把書中的目錄、前言、章、節(jié)、篇，所有的題目全部取消， 標(biāo)點(diǎn)符號也不要，也沒有分段。這本書從書名開始， 所有的字都連著排下來，不論字號，不分段落，密密麻麻排下來。

　　書名叫做《高中物理復(fù)習(xí)法》，這是頭幾個(gè)字，緊接著排作者的名字， 一直往下排。沒有段落，不分章節(jié)，這本書你能讀懂嗎？

　　不可能讀懂。

　　可是書中所有的內(nèi)容都在上頭，為什么讀不懂呢？

　　因?yàn)槿魏我槐緯�，人們能夠看得比較清楚，首先書名很大，第一章， 標(biāo)題也很大。再往下，第一節(jié)，然后是節(jié)標(biāo)題。自然段一段一段分得很清楚。作者在書中已經(jīng)把他的理論思想做了劃分，有一個(gè)結(jié)構(gòu)。如果沒有結(jié)構(gòu)， 沒有劃分，你能看懂嗎？不可能看懂。

　　有了篇、章、節(jié)、段的劃分，有了前言和后記，一本書才能好讀。

　　根據(jù)自己的需要對書進(jìn)行處理然而，只這樣處理還不夠， 作者只是根據(jù)他的思想對所有的讀者作了一般性處理。每個(gè)人還必須根據(jù)自己的閱讀，做一個(gè)對自己適用的處理。

　　讀一本書如果不分標(biāo)點(diǎn)符號，不分章節(jié)，就好像校長到了學(xué)校， 上千個(gè)人，他也不分誰是副校長，誰是教導(dǎo)主任，誰是老師，誰是同學(xué)， 把所有的人名都排在上頭，一個(gè)人一個(gè)人去認(rèn)，那么，校長對學(xué)校的人員可能永遠(yuǎn)也搞不清楚。師生、教職員工的所有的名單放在一起，他認(rèn)了一年，了解了一年，這個(gè)校長可能還是糊涂的。

　　因?yàn)樾ｉL在"閱讀"這個(gè)學(xué)校時(shí)沒有結(jié)構(gòu)。

　　所以，結(jié)構(gòu)的劃分是非常重要的。

　　那么，一本書作者雖然做了劃分，但還不夠， 如果你想把這本書的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西，就要求你自己做劃分。

　　閱讀就像吃螃蟹大家都吃過螃蟹。螃蟹在端上桌之前廚師已經(jīng)做過處理了， 他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使這樣，你吃的時(shí)候也還要加以處理，能不分殼不分肉的一塊兒吃下去嗎？不能吧？因?yàn)榧词故墙?jīng)廚師處理過的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的時(shí)候還要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要鬧肚子。

　　閱讀在本質(zhì)上和吃螃蟹是一樣的。

　　這樣說，任何讀者都會理解。 你們說讀我的書像吃螃蟹一樣我也不會反感。

　　什么含義呢？