由復(fù)習(xí)引出新課題

　　復(fù)習(xí)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素： 遺傳（先天）

　　環(huán)境（后天）-學(xué)習(xí)環(huán)境 ∕社會(huì)環(huán)境

　　Eg：印度：狼孩的故事  結(jié)果 不會(huì)直立行走、不會(huì)說(shuō)話、沒(méi)有人類的動(dòng)作和情感。

　　Eg：環(huán)境決定論者（華生）   --給我一打健全的嬰兒，我可以在自己特殊天地里培養(yǎng)他們，可以把他們訓(xùn)練成：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、乞丐、小偷。我不管他們的天姿、愛(ài)好、才能、種族。

　　導(dǎo)入語(yǔ)：

　　△那么，后天的環(huán)境影響著幼兒心理發(fā)展起著很大作用；那么，作為學(xué)習(xí)是后天環(huán)境中的一分子，學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展又有著什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：（課題略）

　　△學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)最中心、最重要的問(wèn)題。

　　一、學(xué)習(xí)的定義

　�。ㄒ唬�從心理學(xué)角度看

　　學(xué)習(xí)--是人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理變化過(guò)程。

　　Eg：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，"燙手"之后，就不會(huì)去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)）--內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)

　�。ǘ�）狹義的學(xué)習(xí)--學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)

　　其實(shí)學(xué)習(xí)的范疇很廣eg；

　�、倌阏Z(yǔ)文學(xué)的怎樣？（學(xué)科學(xué)習(xí)）

　�、趤�(lái)到職校，你要自己學(xué)會(huì)洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）

　�、勰阋獙W(xué)會(huì)與他人溝通（適應(yīng)團(tuán)體生活的學(xué)習(xí)）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)不斷的實(shí)踐而主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)。

　　2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。

　　二、學(xué)習(xí)的種類

　�。ㄒ唬�從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)分

　　1、知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　2、技能的學(xué)習(xí)（認(rèn)知  操作）

　　3、態(tài)度與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)

　�。ǘ�）從學(xué)習(xí)的方式來(lái)分：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)     2、接受學(xué)習(xí)

　�。ㄈ�）加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)分：（外部資料）美Gagne ·R·M "心理學(xué)家"

　　1、言語(yǔ)信息  2、智慧技能  3、認(rèn)知策略  4、動(dòng)作技能 5、態(tài)度

　　三、學(xué)習(xí)的作用（學(xué)生自己完成，然后回答）

　　教師的總結(jié)--為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。

　　四、人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹨^(qū)別于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：

　　1、是在勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。

　　2、是以語(yǔ)言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、是有目的、自覺(jué)、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　�。ǘ�）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)

　　1、具有活動(dòng)--游戲性

　　2、具有直觀--操作性

　　3、具有指導(dǎo)--模仿性

　　加以解釋：

　　1、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也需要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

　　2、兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)校教育獲得知識(shí)。

　　3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來(lái)的生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，也是一種社會(huì)化過(guò)程。

　　第二節(jié)   學(xué)習(xí)的基本理論

　　一 、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

　�。ㄒ唬┙�(jīng)典性條件反射

　　前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫    刺激→反應(yīng)（理論） 即S→R

　�。ǘ�）操作性條件反射

　　美國(guó)、心理學(xué)家、斯金納      R→S（理論）

　　△聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)  主張  學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過(guò)程，該過(guò)程受環(huán)境因素的影響。

　　二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　（一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論

　　德國(guó)、心理學(xué)家、苛勒

　�。ǘ�）現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等

　　主要觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　③學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　△認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)：  認(rèn)為  強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意

　　識(shí)。

　　三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　美國(guó) 、心理學(xué)家 、班杜拉

　　△社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)  認(rèn)為  人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事

　　事親身經(jīng)歷來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。

　　第三節(jié)   學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展

　　一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理發(fā)展

　　（一）依存性（美  心理學(xué)家  雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）

　�。ǘ�）促進(jìn)作用（理森的研究）eg；傷仲永的故事

　　成語(yǔ)"用進(jìn)廢退"  意思  "用"即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。

　　二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展

　�。ㄒ唬┮来嫘裕�美  心理學(xué)家  加涅--積累學(xué)習(xí)觀念）