3、教具與教學(xué)環(huán)境

　　4、教學(xué)評估

　　第二節(jié)    幼兒的個別差異與因材施教

　　一、幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育

　�。ㄒ唬┯變簹赓|(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn)

　　1、氣質(zhì)的含義：是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征

　　2、氣質(zhì)的類型（四種）：

　　A、膽汁質(zhì)

　　B、多血質(zhì)

　　C、粘液質(zhì)

　　D、抑郁質(zhì)

　　3、性格的含義：是人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征的總和。

　　4、性格的特征：

　　A、對現(xiàn)實的態(tài)度

　　B、意志

　　C、情緒

　　D、理智

　　5、性格的分類：

　　A、外傾型

　　B、內(nèi)傾型

　　C、順從型

　　D、獨立型

　�。ǘ�）針對幼兒氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教

　　通過幼兒的氣質(zhì)與性格進(jìn)行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養(yǎng)：

　　A、朝氣蓬勃，愉快開朗

　　B、心地善良，誠實正直

　　C、勤勞樸實，做事認(rèn)真

　　D、勇敢堅強(qiáng)，有自制力和創(chuàng)新精神

　　E、聽指揮，守紀(jì)律

　　二、幼兒的能力差異及其教育（略）

　　第十四章    幼兒教師的角色

　　一、幼兒教師的角色

　�。ㄒ唬�、國民素質(zhì)教育的奠基人

　�。ǘ�）幼兒人格的塑造者

　�。ㄈ�）幼兒心理衛(wèi)生保健者

　�。ㄋ模┯變航逃�科學(xué)研究者

　　二、幼兒教師的心理素質(zhì)

　�。ㄒ唬┢返拢�

　　A、熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé)

　　B、團(tuán)結(jié)互勉，善于合作

　�。ǘ�）個性特點：

　　A、廣闊而濃厚的求知興趣

　　B、積極而穩(wěn)定的情緒

　　C、堅強(qiáng)的意志

　　D、健全的性格

　�。ㄈ�）知識結(jié)構(gòu)

　　A、較多的文化修養(yǎng)和廣博的知識

　　B、堅實的幼兒教育理論基礎(chǔ)

　�。ㄋ模┙逃�能力

　　A、觀察能力

　　B、與幼兒溝通的能力

　　C、創(chuàng)設(shè)教育活動的能力

　　D、教育科研的能力

　　三、幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系及其促進(jìn)

　　（一）教師與幼兒的互動關(guān)系

　�。ǘ�）促進(jìn)教師與幼兒良好關(guān)系的措施

　　A、樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀

　　B、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

　　C、掌握溝通技巧

　　四、幼兒教師的培訓(xùn)

　　（一）課堂教學(xué)方法－－1、講授法2、談?wù)Z法3、讀書指導(dǎo)法4、討論法5、演示法

　�。ǘ�）教學(xué)技能訓(xùn)練

　　教師總結(jié)重難點

　　教學(xué)后記：第十三、十四章內(nèi)容量多，但由于時間緊，所以在講授過程中重點把"教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)具備的素質(zhì)"這兩個內(nèi)容拿出來講釋。雖然這樣，但學(xué)生還是認(rèn)真學(xué)習(xí)，從課堂氣氛、作業(yè)反饋來看，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

　　備注：課程已講授完畢，第十九周將進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。