三、常用研究方法--觀察法

　　（一）觀察法的含義--指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言語表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。

　　（二）作用

　　1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評(píng)價(jià)幼兒。

　　2、有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

　�。ㄈ�）觀察的程序

　　1、對(duì)觀察結(jié)果的記錄、描述。   2、對(duì)觀察結(jié)果的解釋。

　　（四）有效觀察的條件  "外門看熱鬧，內(nèi)門看門道"

　　1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（eg：確定目的和對(duì)象、制定計(jì)、準(zhǔn)備工具等）

　　2、做好觀察記錄（eg：描述性的文子、數(shù)字、等級(jí)記錄、視聽設(shè)備等）

　　3、消除觀察誤差

　�。ㄎ澹�幾種常見的觀察方法

　　1、軼事記錄--eg：幼兒玩玩具--是單獨(dú)玩/合群玩--（可反映出）性格（孤僻還是開朗、合群）

　　2、時(shí)間取樣  eg：每隔幾分鐘進(jìn)行對(duì)同一個(gè)幼兒的觀察。

　　3、事件取樣

　　本章作業(yè)：

　　1、教育的含義？                       2、幼兒教育心理學(xué)的含義？

　　3、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？   4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？

　　5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？     6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？

　　7、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？

　　8、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？

　　教學(xué)后記：

　　本章知識(shí)內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)較多，要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)牢固把握好，必須舉實(shí)例加以分析說明，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從上課的課堂氛圍及作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。

　　第二章  幼兒心理發(fā)展

　　教學(xué)目的

　　1 引導(dǎo)學(xué)生了解心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。

　　2 掌握幼兒心理發(fā)展的主要特征及影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。

　　3 明確教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。

　　教學(xué)方法：講授、討論

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知識(shí)

　　1、幼兒教育心理學(xué)的含義。

　　2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象。

　　3、幼兒教育心理學(xué)常見的研究方法是什么？

　�。ǘ�）新課內(nèi)容

　　第一節(jié)  心理發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　一、心理發(fā)展的含義（理解）

　　廣義上--從出生到死亡的整個(gè)一生的心理特征。

　　狹義上--從出生到心理成熟階段的心里演變與擴(kuò)展。

　　二、心理發(fā)展的特點(diǎn)

　　心理活動(dòng)     簡(jiǎn)單、具體→復(fù)雜、概括

　�。òl(fā)展過程）   無意→有意

　　籠統(tǒng)→分化

　　零亂→形成體系

　　三、心理發(fā)展的性質(zhì)

　　1、連續(xù)性與階段性   eg： 2-3歲兒童的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行。

　　2、定向性與順序性  eg；抬頭--翻身--坐--爬--站--行走

　　3、不平衡性  有人大器晚成、有人智力超前

　　4、差異性   eg；雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向）

　　四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分

　�。ㄒ唬┠挲g特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個(gè)年齡一個(gè)樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。

　　（二）年齡特征的階段劃分（美國(guó) ·精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個(gè)階段：

　　1、信任對(duì)懷疑（0-1歲）

　　2、自主對(duì)羞怯、疑慮（1-3歲）

　　3、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）

　　4、勤奮對(duì)自卑（6-12歲）

　　5、自我認(rèn)同對(duì)角色混亂（12-18歲）

　　6、親密感對(duì)孤獨(dú)感（18-25歲）

　　7、生成感對(duì)停滯感（25-50歲）

　　8、完善感對(duì)絕望感（50歲以后）

　　△ 1、信任對(duì)懷疑（0-1歲）      eg：小孩不讓陌生人抱。

　　2、自主對(duì)羞怯、疑慮（1-3歲）eg：學(xué)會(huì)走路了。

　　3、主動(dòng)與內(nèi)疚（3-6歲） eg：什么事都想自己來做，但又怕做不好，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚。（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性--受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。

　　第二節(jié)  幼兒心理發(fā)展的主要特征

　　一 、幼兒的言語發(fā)展

　　（一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）