采用多樣化的方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并在此基礎(chǔ)上多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估可以更靈活一些，多設(shè)一些答案不是唯一的或沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也可以在考試時(shí)出一些強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的題目，如就某一情境提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、表述哪個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，或者列舉某問(wèn)題的解決方案，讓學(xué)生選取合適的并加以解釋?zhuān)�以引起學(xué)生對(duì)"問(wèn)題"的重視，進(jìn)一步促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提高。

　　五、預(yù)留適時(shí)、適度的空白，給學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的生成創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，這種"空白"指的不僅是教師講解后留給學(xué)生的思考時(shí)間，還包括在教學(xué)的恰當(dāng)處留一些"既要跳起來(lái)又能抓得到" 的內(nèi)容讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、探索、解決。比如課前，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑；課中，讓學(xué)生在觀察、傾聽(tīng)、感悟中質(zhì)疑，允許學(xué)生節(jié)外生枝的插問(wèn)；課后，讓學(xué)生在練習(xí)、總結(jié)中質(zhì)疑。

　　另外還可以設(shè)立"問(wèn)題卡"，可以在教室的墻壁上創(chuàng)設(shè)"你問(wèn)我答"專(zhuān)欄, 還可以在每堂課最后留幾分鐘讓學(xué)生自由提問(wèn)等。老師既要像學(xué)生一樣平等地參與, 又要對(duì)學(xué)生的"問(wèn)"與"答"及時(shí)給予評(píng)價(jià)。如果學(xué)生長(zhǎng)期受到這樣的訓(xùn)練, 問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐步形成，我們的教育教學(xué)將會(huì)邁向一個(gè)更美好的未來(lái)。

　　研修感悟

　　沙井街道明德第二幼兒園  熊仕瑩

　　第一次接觸五段式教學(xué)培訓(xùn)是在沙井幼兒園，我很幸運(yùn)的參加了培訓(xùn)，聽(tīng)到了沙井教學(xué)研究郭老師講的辯課的技巧，讓我從中了解到:1是什么；2課的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么；3辯課的依據(jù)；4辯課的標(biāo)準(zhǔn)；5辯課的技巧；6辯課的忌諱；7辯課的禮節(jié)等等；也學(xué)到了很多理論上的知識(shí)。

　　我懷著很榮幸亦無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到會(huì)場(chǎng)參加這次的五段式培訓(xùn)活動(dòng)。將近三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，便使我受益匪淺。我已明白五段互動(dòng)式培訓(xùn)模式是為滿(mǎn)足幼兒教師日益增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要而推出的創(chuàng)新型培訓(xùn)模式。

　　在我聽(tīng)完專(zhuān)題講座這一環(huán)節(jié)，里面專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)（語(yǔ)言課）聽(tīng)完這個(gè)專(zhuān)題講座，我深受同感，也汲取了這位老師多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，和一點(diǎn)點(diǎn)的分享：既要了解幼兒的心理環(huán)境，也要?jiǎng)?chuàng)立不同年齡段幼兒物質(zhì)環(huán)境的需求，更要關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)類(lèi)型。

　　聽(tīng)完新秀授課這一環(huán)節(jié)，講的是一個(gè)語(yǔ)言故事《貓醫(yī)生過(guò)河》教師再引發(fā)諸多提問(wèn)："請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)貓醫(yī)生怎樣過(guò)河，再說(shuō)說(shuō)幼兒自己的好方法幫助貓醫(yī)生過(guò)河。"然后進(jìn)行區(qū)域延伸的教學(xué)活動(dòng)。

　　"同行辯課"這一環(huán)節(jié)使我深受感觸，我剛進(jìn)幼兒園沒(méi)多久就上過(guò)一個(gè)公開(kāi)課（語(yǔ)言課）很不成功，辯課的總結(jié)是：目標(biāo)不明確，故事情節(jié)不完整。唯一的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)小朋友們很溫柔。我覺(jué)得自己很失敗，失敗固然可怕，然而更可怕的是你自己不敢去面對(duì)失敗。但是我個(gè)人覺(jué)得這位老師上的這堂語(yǔ)言課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，在我聽(tīng)了辯課的正反雙方各自闡述的觀點(diǎn)后，雙方已是各持己見(jiàn)，再經(jīng)過(guò)一番唇腔舌戰(zhàn)之后，正反辯方的觀點(diǎn)逐漸突出，所謂公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，但是每個(gè)人也未必能做到面面具道。在這里我要闡釋一下自己的觀點(diǎn)，在請(qǐng)幼兒回答提問(wèn)的時(shí)候只是把這個(gè)發(fā)言權(quán)交到了能回答和敢于回答的小朋友身上，而那些想說(shuō)卻又不敢說(shuō)的小朋友始終都沒(méi)怎么關(guān)注，如果老師多鼓勵(lì)他們說(shuō)，或許效果會(huì)更好。其次就是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間太急促，沒(méi)怎么充分體現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。

　　這次的活動(dòng)開(kāi)展的很成功，使我學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西，那就是：新秀老師的笑容和活潑生動(dòng)的教學(xué)方式深深的吸引了我。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，使我的專(zhuān)業(yè)水平有了進(jìn)一步的提升，能促使我?guī)椭�小朋友�?chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。我希望能給我們更多類(lèi)似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)不斷的豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　五段互動(dòng)式的培訓(xùn)是--提升師資水平的有益探索

　　沙井街道沙一村民幼兒園  肖小娟

　　參加了這次五段互動(dòng)式的培訓(xùn)，本人受益匪淺。一個(gè)全新的教學(xué)新理論，新觀點(diǎn)，新視野展現(xiàn)在我的眼前。

　　專(zhuān)題講座、新秀授課、辯課提升、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)科綱要，且環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。如何有效地開(kāi)展幼兒園師資培訓(xùn)，提高幼師的專(zhuān)業(yè)技能？五段互動(dòng)式培訓(xùn)，應(yīng)該說(shuō)是給出了比較完美的答案。幼兒園師資由于諸多的條件制約和客觀因素的影響。長(zhǎng)期以來(lái)就存在良莠不齊的困擾，特別就一些民辦幼兒園來(lái)講，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的師資分配，幼師來(lái)自不同地域、生活經(jīng)歷、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在極大差別。怎樣盡快適應(yīng)新的模式教學(xué)，同時(shí)又要圍繞學(xué)科綱要展開(kāi)，短期內(nèi)快速提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，五段互動(dòng)式培訓(xùn)在這方面做了有益的探索。

　　首先專(zhuān)題講座，明確了一個(gè)學(xué)科要點(diǎn)，圍繞專(zhuān)題展開(kāi)的講座，確立了需要交待的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及在一日活動(dòng)中應(yīng)該運(yùn)用何種方法去貫徹學(xué)科綱要。幫助受訓(xùn)者第一時(shí)間抓住了中心、領(lǐng)會(huì)了綱要重點(diǎn)，掌握了基本教學(xué)法。新秀授課環(huán)節(jié)，通過(guò)新秀的現(xiàn)場(chǎng)演示，使受訓(xùn)人既站在幼兒角度真實(shí)感受課堂教育的實(shí)際，確立第一受課感受，同時(shí)又作為假想授課者自發(fā)地開(kāi)展教學(xué)心理比較。從兩種不同的角度領(lǐng)會(huì)教學(xué)實(shí)際的得失與成敗。這個(gè)環(huán)節(jié)很顯然的是新秀緊緊圍繞專(zhuān)題講座所說(shuō)的重點(diǎn)展開(kāi)了她的課例，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)寬松的，想說(shuō)，敢說(shuō)的心理環(huán)境。如，新秀利用多媒體把故事的內(nèi)容通過(guò)幻燈給小朋友們一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再配上聲音，小朋友們都有一種身臨其境的感覺(jué)。每放一段老師就停下來(lái)，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，且問(wèn)題由淺入深，由易到難，當(dāng)問(wèn)到這些小動(dòng)物們是怎樣幫助小貓過(guò)河的，孩子們一下子就有了想說(shuō)的欲望，一個(gè)個(gè)都把小手舉得高高的，生怕老師不會(huì)叫到自己。最后的區(qū)域活動(dòng)更是緊扣綱要。老師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分想說(shuō)的物質(zhì)環(huán)境。且孩子們的個(gè)性也得到了和諧的發(fā)展。如每個(gè)區(qū)域都準(zhǔn)備了充公的材料，讓孩子們操作。有的在科學(xué)區(qū)的、有的在語(yǔ)言區(qū)的、有的在音樂(lè)區(qū)等等。我想孩子們不說(shuō)也難了。