二、龍爭(zhēng)虎猛之反特點(diǎn)

　　反方觀點(diǎn)：鄭老師在組織《貓醫(yī)生過河》的活動(dòng)設(shè)計(jì)里，區(qū)域活動(dòng)中，老師沒能給予適時(shí)的介入指導(dǎo)，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)過程中語言交往的主動(dòng)性與積極性不夠。孩子沒有更好的體驗(yàn)語言交流的快樂使幼兒語言的交往愿望不強(qiáng)烈 。理由是《綱要》要求首先孩子的語言學(xué)習(xí)是在"寬松、愉快、自由"的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的過程中交往的。再次、生活是語言的源泉只要有了豐富的生活內(nèi)容，幼兒才有表達(dá)的要求，才會(huì)有豐富多彩的語言。例如："用大象的鼻子幫助貓醫(yī)生過河，這個(gè)方法想得好，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以搭成一座橋"這樣的肯定教師就可以給孩子一個(gè)指向性的引導(dǎo)，能提示孩子從小動(dòng)物自身特點(diǎn)去想辦法，孩子的互動(dòng)過程就更主動(dòng)、積極了。區(qū)域活動(dòng)前，教師向幼兒說明每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)亮點(diǎn)是如何吸引人，并結(jié)合孩子生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組討論說出幫助"貓醫(yī)生"過河的方法如"船、飛機(jī)"等，為后面的故事情節(jié)鋪墊情節(jié)主線，這樣孩子在互動(dòng)過程中語言交往的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，活動(dòng)的目的性會(huì)更強(qiáng)等。

　　三、正反觀點(diǎn)成為我焦點(diǎn)

　　這是一場(chǎng)《以貓醫(yī)生過河》課例的辯論會(huì)，辯論手都融合我們語言教育新《綱要》理念。來闡述已方的觀點(diǎn)，正一辯和反一辯針鋒相對(duì)，正二辯和反二辯唇槍舌劍的交鋒，正三辯和反三辯鐵齒銅牙，正四辯和反四辯的三寸不爛之舌。大家觀點(diǎn)都有一定根據(jù)和道理。

　　聽整個(gè)辯論會(huì)讓我獲益匪淺，我認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，正反雙方都可以找到不少支持己方觀點(diǎn)的依據(jù)，巧妙的運(yùn)用知識(shí)尋找對(duì)方的漏洞，把對(duì)方的漏洞擴(kuò)大化，甚至是迂回包抄偷換理念進(jìn)行。更令我敬佩的是辯手們的說話表達(dá)能力好強(qiáng)。辯論過程中無論是語言的組織，問題的邏輯分析還是說話的語氣語調(diào)都有著一定的技巧，我特別佩服是懂得說話技巧的反方二辯麗沙幼兒園的史桂英老師，她具有出色口才，我自內(nèi)心的佩服，她敏捷的反應(yīng)，靈活的言語，優(yōu)雅的風(fēng)度，讓我嘆為觀止。還有沙井中心幼兒園的陳秀芬老師贊賞思維敏捷、反應(yīng)靈活的頭腦也令我佩服。再一個(gè)是反一辯沙井中心幼兒園的鐘紅芳老師的超群智慧更我深深折服。

　　讓我真正認(rèn)識(shí)到的是我們這次"五段式"培訓(xùn)真正是給了我們一個(gè)充分認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，以便自己能有所提高機(jī)會(huì)。我們最需要的是這個(gè)過程，在辯論中每刻都全力以赴，不僅僅是自己主觀上的認(rèn)識(shí)，更重要的是通過自己的行動(dòng)牢記辯論中的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)，并且在我們?nèi)粘Ｉ�活中能把它們也合理的�?yīng)用，這才我們真正的開展"五段式"培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　最后，我感謝我們幼兒園給我聽這個(gè)辯論會(huì)的機(jī)會(huì)。謝謝！

　　第四階段  點(diǎn)評(píng)提升

　　"五段互動(dòng)式"之專家點(diǎn)評(píng)的內(nèi)涵

　　沙井中心幼兒園  黃麗娜

　　為了促進(jìn)我們老師的專業(yè)化發(fā)展，提升我們的教育教學(xué)水平。推進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的改革，沙井中心幼兒園應(yīng)寶安區(qū)教科培的要求做第一個(gè)吃螃蟹的嘗試者。5月27日，我們?cè)跇s根小學(xué)的多媒體教室里進(jìn)行了這個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)中有李蕓老師《新《綱要》背景下的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值追求》的精彩講座，有鄭統(tǒng)璇老師和孩子們輕松、有趣的互動(dòng)課例《貓醫(yī)生過河》，有據(jù)理力爭(zhēng)的雄辯手的辯課活動(dòng)，還有于淑艷園長(zhǎng)高層次的專家點(diǎn)評(píng)，闡明了對(duì)本次活動(dòng)的籌備感想、感言、感謝，對(duì)活動(dòng)高度的評(píng)價(jià)和對(duì)辯課手們的建議。

　　通過這種互動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)，我們老師感受良多，真實(shí)地感受到互動(dòng)培訓(xùn)能有效地激起老師學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。近年來，幼兒園語言教學(xué)改革有了一些突破性的進(jìn)展，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語言教學(xué)的前景并不十分樂觀。我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀，變苦干為巧干，提高語言教學(xué)的效果，我從于園長(zhǎng)的專家點(diǎn)評(píng)中得到一些啟發(fā)。

　　一、正視幼兒園語言教學(xué)存在的問題。

　　1．教師滿足于教案的順利完成，對(duì)幼兒在教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：在活動(dòng)中當(dāng)孩子說到請(qǐng)貓醫(yī)生坐到小金魚背上，請(qǐng)小金魚把貓醫(yī)生送過河。老師完全沒有考慮到貓是吃魚的動(dòng)物，卻提示孩子：貓比小金魚要大，小金魚能把貓醫(yī)生送過河嗎？孩子在老師的提示下馬上請(qǐng)來大金魚幫貓醫(yī)生過河，老師對(duì)此卻不予評(píng)價(jià)。常見教師忙于完成教案對(duì)幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師象說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結(jié)果一個(gè)活動(dòng)下來，只是教過了，而幼兒在這一活動(dòng)中究竟得到了什么？教師自己心里也是個(gè)未知數(shù)。

　　2．不少教師不重視對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。如，在"假如我是其中一只小動(dòng)物"環(huán)節(jié)中，孩子們利用動(dòng)物的特征和身邊的工具，想到了很多不同的辦法來幫助貓醫(yī)生過河，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)注意語言、或者是名詞或者是動(dòng)詞的在這一節(jié)課中的提煉。假如我是大象我可以背著貓醫(yī)生過河，如果我是大白鵝我可以馱著貓醫(yī)生過河，我是小兔子把水桶借給貓醫(yī)生做船，讓貓醫(yī)生劃船過河。那把馱、背、劃，同樣的一件事情，用不同的動(dòng)詞。讓孩子體驗(yàn)語言的學(xué)習(xí)由淺入深，逐步去了解、去運(yùn)用、去滲透名詞、動(dòng)詞，豐富孩子的詞匯量，孩子將來的語言就會(huì)更加豐富。