3．結(jié)合進(jìn)區(qū)活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性

　　游戲始終是幼兒快樂(lè)而自主的一項(xiàng)活動(dòng)，是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)參與形式。而且幼兒有意注意的時(shí)間非常短，特別是在語(yǔ)言活動(dòng)中，要延長(zhǎng)幼兒的有意注意時(shí)間，教師必須在"靜"的語(yǔ)言活動(dòng)中有機(jī)地融入"動(dòng)"的形式，老師就嘗試采用幼兒自主游戲的形式，進(jìn)到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的效果。而且讓幼兒自主搭建貓醫(yī)生過(guò)河的方式，這樣使幼兒感受到了在游戲中學(xué)的樂(lè)趣。老師為孩子們營(yíng)造出了歡快的活動(dòng)氛圍，激發(fā)了每個(gè)孩子的參與積極性，讓孩子萌生喜歡說(shuō)的欲望。在活動(dòng)中也培養(yǎng)了幼兒安靜地傾聽(tīng)老師、同伴的講話，體驗(yàn)到用語(yǔ)言進(jìn)行交流的樂(lè)趣。

　　最后我覺(jué)得這節(jié)課深刻的體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)1．樂(lè)意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4．喜歡聽(tīng)故事、看圖書；5．能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。從以上目標(biāo)可以看出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。要落實(shí)這些目標(biāo)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的變革以從知識(shí)為本的教育轉(zhuǎn)變注重兒童發(fā)展的教育：在傳統(tǒng)的教育模式中我們注重的是語(yǔ)言要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。目標(biāo)指向是從教師角度出發(fā)，注重的是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)詞數(shù)量、故事內(nèi)容的掌握，在目標(biāo)的措辭中常常使用學(xué)習(xí)、記住、教、學(xué)會(huì)等詞來(lái)進(jìn)行描述，忽視了幼兒情感、興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新理念指導(dǎo)下的幼兒故事教育活動(dòng)注重的是發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述的能力。目標(biāo)制定從孩子的情感、認(rèn)知、能力出發(fā)，措辭中常常使用喜歡、樂(lè)意、能、知道等詞來(lái)進(jìn)行描述，關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種觀念真正體現(xiàn)了"以人為本"的教育觀念。

　　觀摩了這次的語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課，給了我一些啟示，在活動(dòng)中能像各位老師一樣加以周到的考慮，不斷采用新穎的教育手法，將會(huì)為以后的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信我們通過(guò)相互學(xué)習(xí)，會(huì)更快的提高業(yè)務(wù)水平。

　　見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻

　　富通麗沙幼兒園  史桂英

　　依然清晰的記得，接到參加寶安區(qū)五段互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)的激動(dòng)心情，看到活動(dòng)方案流程的時(shí)候，內(nèi)心不禁贊嘆，整個(gè)活動(dòng)打破了以往傳統(tǒng)的、枯燥的培訓(xùn)模式，而是采取了更大膽的、具有創(chuàng)新性的五大環(huán)節(jié)--專家講座、新秀授課、同行辨課、總結(jié)點(diǎn)評(píng)與研修反思。在被五段互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)深深吸引的同時(shí)，隨之而來(lái)的就是莫名的恐懼與擔(dān)心。作為一名學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)、僅僅3年幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的我，卻要和有著十幾年甚至幾十年豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教研專家領(lǐng)導(dǎo)與老師，一起去參與完成本次的培訓(xùn)活動(dòng)。我第一次對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，甚至感覺(jué)到一股莫名的壓力，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。第一次去沙井中心幼兒園開(kāi)會(huì)，我的腳步是那樣的沉重，面對(duì)著教研組里的領(lǐng)導(dǎo)以及優(yōu)秀成員，我感到手足無(wú)措。當(dāng)?shù)弥�要馬上進(jìn)行真槍實(shí)彈的模擬，對(duì)于只帶了個(gè)空筆記本，什么材料都沒(méi)準(zhǔn)備的我更是"雪上加霜"。硬著頭皮聽(tīng)完專家講座與新秀授課，就開(kāi)始第三環(huán)節(jié)的同行辯論。聽(tīng)著正方一二辨的精彩陳述與辯論，我的大腦開(kāi)始不聽(tīng)使喚，我拼命使自己冷靜下來(lái)，把剛剛正方提出的觀點(diǎn)結(jié)合新秀授課環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌，在心里組織好要辯駁的觀點(diǎn)，列舉實(shí)例，再針對(duì)我方一辯所提出的觀點(diǎn)進(jìn)一步的立論與闡述。當(dāng)我作為反方二辨進(jìn)行完我的補(bǔ)充說(shuō)明的時(shí)候，迎來(lái)的是領(lǐng)導(dǎo)與老師的掌聲，而不是對(duì)于一個(gè)新人的嗤之以鼻。當(dāng)時(shí)我真的是很感動(dòng)，心里似乎少了一絲擔(dān)心卻多了一份責(zé)任與使命感。雖然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是幾乎是一個(gè)不可完成的任務(wù)，但我相信就像為我們見(jiàn)證無(wú)數(shù)奇跡的魔術(shù)師劉謙先生所說(shuō)的那樣："在通往魔術(shù)殿堂的道路上，充滿了荊棘，也會(huì)重復(fù)著同樣的一個(gè)動(dòng)作，跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒了，再爬起來(lái)，直到成功為止。"我相信五段互動(dòng)式活動(dòng)是前所未有的創(chuàng)新培訓(xùn)模式，是能讓幼兒教師真正學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的活動(dòng)。我更相信我所在的團(tuán)隊(duì)是優(yōu)秀的。

　　本次互動(dòng)式培訓(xùn)是針對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)----故事續(xù)編《貓醫(yī)生過(guò)河》，我們要根據(jù)每一次新秀授課的環(huán)節(jié)進(jìn)行立論與陳述。開(kāi)始的時(shí)候，大家都各抒己見(jiàn)，暢所欲言，但這樣的做法往往就忽視了本次活動(dòng)的最終目的。通過(guò)于園長(zhǎng)的耐心講解，我們才明白我們扮演的角色不是為了自己一方的一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)的頭破血流，而是針對(duì)所有幼兒園教師在授課中所存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行論述，最終讓教師在授課中取得更大的進(jìn)步。在教研組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，短短的一周時(shí)間，我們不停的磨合與討論，如何幼兒通過(guò)本次語(yǔ)言續(xù)編活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到幫助別人是一件快樂(lè)的事情；如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；如何做好師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性與積極性；如何積極鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)、大膽說(shuō)；如何通過(guò)一日活動(dòng)，來(lái)提高幼兒語(yǔ)言水平。新秀老師針對(duì)我們所提出的論點(diǎn)對(duì)課程不停的修改，而我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每次上課所出現(xiàn)新的問(wèn)題來(lái)立論，辯論，到后來(lái)，課程上的越來(lái)越完美，我們的論點(diǎn)就越來(lái)越難找，但與此同時(shí)，我們明顯的發(fā)現(xiàn)教師授課在不斷的進(jìn)步，而我們作為辯手的思路也是越來(lái)越清晰，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的流程的理解也是越來(lái)越深刻，我想這次活動(dòng)不僅僅是對(duì)我們的一次考驗(yàn)，更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)的試行，能讓整個(gè)寶安區(qū)的幼兒園在課程研究與實(shí)施上找到更為行之有效的方法，而不再是摸著石頭過(guò)河。