4歲幼兒的音域有所擴(kuò)展，音量大幅度增加，出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點(diǎn)。該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發(fā)展，掌握歌詞已沒(méi)有困難，發(fā)音正確，但由于理解不正確而發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象仍存在 節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對(duì)附點(diǎn)音符掌握不夠。
　　5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，能唱出一首歌曲中強(qiáng)弱、快慢的明顯對(duì)比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有較大進(jìn)步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時(shí)仍存在不同程度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱活動(dòng)。
　　音樂(lè)欣賞活動(dòng)：
　　小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂(lè)能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡(jiǎn)單、形象鮮明的標(biāo)題樂(lè)曲，區(qū)別音樂(lè)的性質(zhì)。以動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)感受的能力強(qiáng)于語(yǔ)言的表述。但他們對(duì)作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂(lè)記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)中，只要求他們掌握音樂(lè)作品的基本性質(zhì)和主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過(guò)動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，有時(shí)可配以適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂(lè)。  
　　中班幼兒能夠欣賞內(nèi)容較廣泛、性質(zhì)及風(fēng)格較多樣的音樂(lè)作品，能區(qū)別其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無(wú)法感知力度和速度的細(xì)微變化。系統(tǒng)的正確的音樂(lè)欣賞教育可以使他們感知簡(jiǎn)單的曲式，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的感受力、想像力和理解力等。
　　大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進(jìn)行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂(lè)知識(shí)，能說(shuō)出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨(dú)唱”等音樂(lè)專用詞匯。他們初步理解各音樂(lè)手段的表情作用，如高音區(qū)活潑跳躍的旋律表現(xiàn)小白兔的歡快，低音區(qū)緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時(shí)，他們的音樂(lè)記憶力和審美能力有所發(fā)展，表現(xiàn)出自己對(duì)某類音樂(lè)作品的愛(ài)好。
　　繪畫活動(dòng)
　　3-4歲：這個(gè)階段幼兒的繪畫水平處在象征期。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開始有了簡(jiǎn)單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識(shí)地畫出一個(gè)類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒(méi)有直接的關(guān)系，僅僅是簡(jiǎn)單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒(méi)有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達(dá)到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。
　　5-6歲：圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識(shí)地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來(lái)著色。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系，但已有想表現(xiàn)的趨勢(shì)。從整個(gè)畫面上看，出現(xiàn)了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構(gòu)圖發(fā)展為散點(diǎn)式構(gòu)圖，即把畫面上原來(lái)并列的物像分解離散開來(lái)，分布在畫面的下面2／3部分，使得畫面看上去立體化了。這一階段的后期，少數(shù)兒童能畫出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫面看上去有深度感。
　　手工活動(dòng)
　　3-4歲：這一時(shí)期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動(dòng)中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時(shí)而掰開，時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或粘土的觸覺(jué)感以及形態(tài)的變化感。在剪紙活動(dòng)中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來(lái)就玩。逐漸地在成人指導(dǎo)下，會(huì)用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會(huì)剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。這一階段的幼兒還沒(méi)有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過(guò)程，享受著自主活動(dòng)的快感，體驗(yàn)手工工具和材料的特性。
　　4-5歲：這個(gè)時(shí)期相當(dāng)于繪畫中的象征期。幼兒已由無(wú)目的的動(dòng)作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開始時(shí)就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。在泥塑活動(dòng)中，幼兒進(jìn)入用泥團(tuán)圓、搓長(zhǎng)的階段，出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對(duì)應(yīng)的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長(zhǎng)度。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長(zhǎng)短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機(jī)械相加，整體感不強(qiáng)。有時(shí)會(huì)添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時(shí)的幼兒由于手的動(dòng)作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。
　　5-6歲：這一時(shí)期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動(dòng)中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣 他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會(huì)用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個(gè)有機(jī)的整體。此時(shí)幼兒已會(huì)借助于輔助工具來(lái)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。在剪紙活動(dòng)中，這一階段的幼兒不僅能連續(xù)剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時(shí)基本上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。在利用紙盒進(jìn)行的立體造型中，幼兒不僅能通過(guò)剪、挖、接合、粘貼等技巧進(jìn)行構(gòu)造，還能對(duì)作品進(jìn)行細(xì)節(jié)的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現(xiàn)。