4歲幼兒的音域有所擴展，音量大幅度增加，出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點。該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發(fā)展，掌握歌詞已沒有困難，發(fā)音正確，但由于理解不正確而發(fā)錯音的現(xiàn)象仍存在 節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對附點音符掌握不夠。
　　5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，能唱出一首歌曲中強弱、快慢的明顯對比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有較大進步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時仍存在不同程度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進行領(lǐng)唱、齊唱活動。
　　音樂欣賞活動：
　　小班幼兒有較大的欣賞積極性，音樂能夠引起他們情緒上的共鳴。他們能夠理解簡單、形象鮮明的標(biāo)題樂曲，區(qū)別音樂的性質(zhì)。以動作表達(dá)對音樂感受的能力強于語言的表述。但他們對作品的感情性質(zhì)不易理解，往往只注意一些特征性因素，如模擬音色。該階段幼兒的音樂記憶力正逐步形成。因此，在小班幼兒音樂欣賞教育活動中，只要求他們掌握音樂作品的基本性質(zhì)和主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過動作表達(dá)對音樂的理解，有時可配以適當(dāng)?shù)闹庇^教具幫助幼兒感受音樂。  
　　中班幼兒能夠欣賞內(nèi)容較廣泛、性質(zhì)及風(fēng)格較多樣的音樂作品，能區(qū)別其中明顯的力度和速度變化及其不同的表情作用，但無法感知力度和速度的細(xì)微變化。系統(tǒng)的正確的音樂欣賞教育可以使他們感知簡單的曲式，發(fā)展他們對音樂的感受力、想像力和理解力等。
　　大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進行曲和舞曲。大班階段的幼兒掌握了初步的音樂知識，能說出“圓舞曲”、“領(lǐng)唱獨唱”等音樂專用詞匯。他們初步理解各音樂手段的表情作用，如高音區(qū)活潑跳躍的旋律表現(xiàn)小白兔的歡快，低音區(qū)緩慢沉重的旋律則象征黑熊、大象等。同時，他們的音樂記憶力和審美能力有所發(fā)展，表現(xiàn)出自己對某類音樂作品的愛好。
　　繪畫活動
　　3-4歲：這個階段幼兒的繪畫水平處在象征期。其特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達(dá)到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。
　　5-6歲：圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗的時期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。從空間構(gòu)圖上看，這時的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系，但已有想表現(xiàn)的趨勢。從整個畫面上看，出現(xiàn)了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標(biāo)志，把整個畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構(gòu)圖發(fā)展為散點式構(gòu)圖，即把畫面上原來并列的物像分解離散開來，分布在畫面的下面2／3部分，使得畫面看上去立體化了。這一階段的后期，少數(shù)兒童能畫出多層并列式構(gòu)圖和遮擋式的構(gòu)圖，使畫面看上去有深度感。
　　手工活動
　　3-4歲：這一時期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時而掰開，時而揉成一團，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。在剪紙活動中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導(dǎo)下，會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。這一階段的幼兒還沒有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。
　　4-5歲：這個時期相當(dāng)于繪畫中的象征期。幼兒已由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開始時就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。在泥塑活動中，幼兒進入用泥團圓、搓長的階段，出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對應(yīng)的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長度。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細(xì)、長短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機械相加，整體感不強。有時會添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時的幼兒由于手的動作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)。
　　5-6歲：這一時期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進行制作，以表達(dá)自己的意愿。在泥塑活動中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣 他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會用棒狀物組合的方式組合一些復(fù)雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個有機的整體。此時幼兒已會借助于輔助工具來表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。在剪紙活動中，這一階段的幼兒不僅能連續(xù)剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時基本上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。在利用紙盒進行的立體造型中，幼兒不僅能通過剪、挖、接合、粘貼等技巧進行構(gòu)造，還能對作品進行細(xì)節(jié)的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現(xiàn)。