�。ㄒ唬┗顒�(dòng)過(guò)程銜接語(yǔ)
　　1.以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。
　　2.《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”因此我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過(guò)程。
　　3.《綱要》中指出，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程如下。
　�。ǘ�）活動(dòng)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程
　　a.開(kāi)始部分
　　b.基本部分
　　c.結(jié)束部分
　　（三）各領(lǐng)域活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路
　　【科學(xué)】
　　科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)過(guò)程一般如下：
　�。�1）教師根據(jù)課題內(nèi)容及目標(biāo)，從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)或從提供給幼兒的探索材料或環(huán)境出發(fā)，提出問(wèn)題或簡(jiǎn)短的指令，引起幼兒的好奇，激發(fā)幼兒參與探索活動(dòng)的興趣和積極性。
　�。�2）教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。
　　（3）教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，包括幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；幼兒的操作方法、他們的發(fā)現(xiàn)及產(chǎn)生的問(wèn)題；幼兒的自言自語(yǔ)，同伴間的輕聲細(xì)語(yǔ)；幼兒的情緒表現(xiàn)等。
　�。�4）要求和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
　　（5）教師以簡(jiǎn)短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。
　�。�6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。
　�。�7）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過(guò)程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，以及在活動(dòng)中的感受。
　�。�8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。
　　最后，活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。
　　下面我們?cè)倬瓦@三個(gè)部分具體談?wù)劶�體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。
　　1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
　　教師可以通過(guò)各種各樣的方法將幼兒導(dǎo)入到活動(dòng)中。具體方法如下：
　�。�1）通過(guò)幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)
　　這一方法適合于以操作、探索物質(zhì)材料，獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)為主的活動(dòng)。教師可以直接讓幼兒自由地探索這些材料，發(fā)現(xiàn)材料的特征，再進(jìn)而引導(dǎo)他們深入地探索。如在“電動(dòng)玩具”的活動(dòng)中，教師可以先讓幼兒自由地玩各種電動(dòng)玩具，再談?wù)勛约旱母惺芎桶l(fā)現(xiàn)，然后教師再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索。
　�。�2）通過(guò)簡(jiǎn)短的指令導(dǎo)入活動(dòng)
　　在有的科學(xué)活動(dòng)中，需要教師在操作前作簡(jiǎn)短的指令或提示。然后讓幼兒自己操作。如“什么物體容易倒”的活動(dòng)，教師首先提出了明確的問(wèn)題，幼兒就可以進(jìn)行有目的的嘗試和探索。
　�。�3）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)
　　有的活動(dòng)是由教師和幼兒一起事先準(zhǔn)備活動(dòng)材料的，如教師可和幼兒一起回憶在外采集材料的過(guò)程以及各自獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而自然地導(dǎo)入活動(dòng)。有的可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)幼兒對(duì)該內(nèi)容的興趣。
　�。�4）通過(guò)演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)
　　有的探索科學(xué)現(xiàn)象的活動(dòng)，可以先由教師演示有趣的科學(xué)現(xiàn)象，特別是那些通過(guò)幼兒自己的操作不易發(fā)現(xiàn)其中奧妙的材料，教師的演示更為重要。如教師通過(guò)向幼兒演示一個(gè)奇妙的“變色魔術(shù)”，從而激起了幼兒親自探索的愿望。一些科技小制作的活動(dòng)，也可以從演示導(dǎo)入。教師先演示一個(gè)制作的成品，如小小的降落傘，幼兒觀看了降落傘的降落以后，不僅會(huì)感到新奇、有趣，還會(huì)激起自己制作的愿望。
　�。�5）通過(guò)謎語(yǔ)、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)
　　利用謎語(yǔ)、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)，可以把幼兒的興趣都集中到將要學(xué)習(xí)和探索的事物中來(lái)。如有一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的故事，講的是小熊請(qǐng)客時(shí)由于不懂得各種動(dòng)物朋友的食性，給小猴吃竹子，給小羊吃肉、給熊貓吃桃子……而鬧出了笑話。教師可以先向幼兒介紹這個(gè)故事，再引入“動(dòng)物吃什么”的活動(dòng)。
　　總之，導(dǎo)入活動(dòng)的方法很多，沒(méi)有固定的“格式”。其目的是引起幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的注意，激發(fā)幼兒對(duì)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容靈活地加以選擇。
　　2、教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)
　　在集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要依靠提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒探索。一般來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主。所謂開(kāi)放性問(wèn)題，是指問(wèn)題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。例如：
　�。�1）“請(qǐng)你試一試、玩一玩，等一會(huì)兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么。”“你也來(lái)試試，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣的問(wèn)題可以引發(fā)幼兒客觀、真實(shí)、自由地表達(dá)他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒的回答都可以不一樣。
　�。�2）“它是什么樣的？”“它像什么？”“它們一樣嗎？有什么不一樣？”這樣的問(wèn)題能夠引起幼兒對(duì)探索對(duì)象的特征的描述，以及對(duì)不同對(duì)象特征的比較。每個(gè)幼兒都可以從自己的角度來(lái)描述、比較對(duì)象，并且可以展開(kāi)創(chuàng)造性的聯(lián)想，因而是完全開(kāi)放的。