3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)。在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是，僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
　　4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在這一層次活動(dòng)中，教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事，也可以讓兒童仿編詩(shī)歌，還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)：
　　 (1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品。再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂(lè)或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。
　　(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品。同再現(xiàn)相比，文學(xué)作品的仿編活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言提出了挑戰(zhàn)。實(shí)際上，兒童仿編文學(xué)作品的過(guò)程也是一個(gè)再造或仿造的過(guò)程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后憑借想象構(gòu)思出新的內(nèi)容，再借用原作品的結(jié)構(gòu)，通過(guò)換一個(gè)詞或換幾個(gè)詞，甚至換幾個(gè)句子的方式完成仿編活動(dòng)。通過(guò)文學(xué)作品仿編活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)兒童理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式與語(yǔ)言內(nèi)容的關(guān)系，即不同的思想內(nèi)容可以通過(guò)同一種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)兒童大膽想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語(yǔ)的搭配組合，表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂(lè)，提高自信心，在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語(yǔ)言能力的提高之余，也大大增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
　　(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品。在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)往往需要圖畫(huà)及教師語(yǔ)言的幫助。教師可以請(qǐng)兒童根據(jù)故事開(kāi)頭所提供的線索，展開(kāi)豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事，從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí)，教師既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落，也可以視兒童的能力鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品。
　　參考教案：
　　故事《會(huì)動(dòng)的房子》
　　[活動(dòng)目標(biāo)]
　　1、引導(dǎo)幼兒理解作品故事情節(jié)，人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞“呼呼呼”“嘩嘩嘩”“噠噠噠”；學(xué)會(huì)用語(yǔ)言正確描述出聲響。
　　2、感受作品的詼諧美，體會(huì)大自然的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。
　　3、開(kāi)動(dòng)腦筋續(xù)編故事，培養(yǎng)幼兒大膽想象創(chuàng)造的能力。
　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]
　　1、教學(xué)幻燈片《會(huì)動(dòng)的房子》四幅。
　　2、水彩筆、蠟筆、畫(huà)紙人手一份。
　　3、錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶。
　　4、幼兒對(duì)烏龜尤其是龜背的認(rèn)知準(zhǔn)備。
　　[活動(dòng)過(guò)程]
　　1、以談話問(wèn)答的形式導(dǎo)入課題
　　導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，你家的房子會(huì)動(dòng)嗎？你見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎？今天呀，老師要說(shuō)一個(gè)會(huì)動(dòng)的房子的故事，小朋友們想不想聽(tīng)呀？
　　2、基本部分
　�。�1）播放伴奏音樂(lè)，教師生動(dòng)有感情地講述故事。
　　故事第一遍講完后，教師提出描述性問(wèn)題，幫助幼兒掌握故事大意。
　　提問(wèn)：
　　故事叫什么名字？
　　故事中有哪些小動(dòng)物？
　　小松鼠把房子蓋在了哪里？
　　小松鼠的房子先后到了哪些地方？
　　（2）教師通過(guò)幻燈片和錄音，第二遍講述故事，要求幼兒體驗(yàn)并模仿故事中出現(xiàn)的聲音。教師通過(guò)提出思考性問(wèn)題，幫助幼兒理解故事主題。
　　如：房子為什么會(huì)動(dòng)？故事里的小松鼠是一只怎樣的小松鼠？
　�。�3）圍繞著故事開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)——幼兒表演或講述故事，在假設(shè)性提問(wèn)的引導(dǎo)下遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)造。教師可這樣提問(wèn)引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“小朋友想一想，會(huì)動(dòng)的房子還會(huì)到哪兒去呢？”“小朋友們?cè)旆孔拥脑�，�?huì)把房子造哪里呢？”“你可以用什么方法讓你的房子動(dòng)起來(lái)呢？”等等，引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，大膽的續(xù)編或創(chuàng)編故事。
　　3、小結(jié)：教師進(jìn)行幼兒表現(xiàn)評(píng)議和知識(shí)總結(jié)。
　　[活動(dòng)延伸]
　　1、可安排區(qū)域活動(dòng)：科學(xué)區(qū)——觀察烏龜
　　                          語(yǔ)言角——續(xù)編或創(chuàng)編故事《會(huì)動(dòng)的房子》
　　                          手工區(qū)——制作《會(huì)動(dòng)的房子》
　　                          繪畫(huà)角——“我心中會(huì)動(dòng)的房子”