135 （     B ）是對(duì)與幼兒園教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷的過程，通常包括對(duì)幼兒發(fā)展情況和教師工作情況兩方面的評(píng)價(jià)。A、幼兒園課堂評(píng)價(jià)   B、幼兒園教育評(píng)價(jià)  C、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)  D、幼兒園綜合評(píng)價(jià)
136 對(duì)幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)主要依靠（    B    ）A、課堂觀察     B、日常觀察    C、行為觀察       D、生活觀察
137 幼兒園教師工作是指對(duì)教師的各項(xiàng)（   A    ）的質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)。A、教育工作    B、教學(xué)工作    C、班級(jí)工作     D、保育工作
138 （        D   ）直接影響幼兒的健康甚至生命，也是家長(zhǎng)十分關(guān)注的問題。A、生命問題      B、衛(wèi)生問題      C、環(huán)境問題       D、安全問題
139 保證幼兒的（    A ）是幼兒教師教育工作中首先必須考慮的問題A、安全     B、生活     C、學(xué)習(xí)      D、游戲
140 教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了(  D   )。A．示范法     B．范例法    C．觀察法     D．演示法     E．直觀法
141 （      A ）是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置。  A、相對(duì)評(píng)價(jià)       B、絕對(duì)評(píng)價(jià)         C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)   D、他人評(píng)價(jià)
142 教育的宏觀功能是（C ）  A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B.增進(jìn)社會(huì)文明  C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展   D.提高人口素質(zhì)
143 “娃娃過家家”屬于（　B）游戲。  A結(jié)構(gòu)游戲　　B角色游戲　　C表演游戲    D智力游戲
144 文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次哥白尼式的革命,這時(shí)出現(xiàn)了（ A）A.個(gè)人本位兒童觀    B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀  D.自然本位兒童觀
145 （　　A　　）不是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。Ａ、評(píng)價(jià)　�。�、評(píng)定　�。�、考試　�。�、檢查
146 幼兒園教育評(píng)價(jià)它本身就是（　A　）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 Ａ、教育過程　�。�、教學(xué)過程　　Ｃ、評(píng)價(jià)過程　�。摹⒃u(píng)定過程
147 (    B )是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。A、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法      B、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃C、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料 
148 新課程的推進(jìn)對(duì)教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師要有原來的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?  A )。A、研究者      B、管理者     C、評(píng)價(jià)者 
 149 聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是（ D）A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受  B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存  D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處
150 多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)(   B   )。A、學(xué)生觀      B、智力觀     C、教學(xué)觀     D、課程觀
151 多元智力理論幫助教師樹立新的(  A    )。A、教育觀      B、智力觀     C、教學(xué)觀     D、課程觀
152 教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)（D ）A.自發(fā)性活動(dòng)  B.主體性活動(dòng)   C.生產(chǎn)性活動(dòng)    D.社會(huì)性活動(dòng)
153 新的學(xué)校評(píng)價(jià)體系不應(yīng)包括的內(nèi)容是(   C  )。A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子     B、制度與管理     C、升學(xué)率     D、教學(xué)研究制度
154 托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色（B ）A.社會(huì)福利性和教育性    B.社會(huì)福利性和保教性  C.保教性和輔助性        D.輔助性和社會(huì)性
155 新課程中的分科課程在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和(  C   )。A、普及性    B、科學(xué)性  C、綜合性       D、發(fā)展性