420 就考試改革與課程改革的關(guān)系，有多種多樣的說(shuō)法，選出下列說(shuō)法中正確的幾項(xiàng)(ABD      ) A、高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，改革考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試選拔方式。B、考試“指揮棒”的作用在近期內(nèi)不會(huì)有大的改觀，我們可以借助考試的“指揮棒”效應(yīng)，抓好考試改革，有效地推動(dòng)本次基礎(chǔ)教育課程改革。C、考試改革與課程改革一榮俱榮，一損俱損，考試不改，課程改革寸步難行。D、考試改革并不能解決課程改革中的所有問(wèn)題，也不是決定課程改革成敗的決定性因素。
421社會(huì)轉(zhuǎn)型期家庭教育具有明顯的時(shí)代特征，在當(dāng)前的家庭教育工作中，應(yīng)該引起我們的關(guān)注的幾個(gè)方面是： ( ABCD    )A、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇導(dǎo)致家庭對(duì)子女期望值的不斷攀升，已經(jīng)成為阻礙青少年健康成長(zhǎng)的重要因素。B、對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)于追求導(dǎo)致家庭育人環(huán)境的惡化。      C、家庭教育與學(xué)校教育相互脫節(jié)。D、由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的逆向反差，使親子關(guān)系出現(xiàn)淡漠化傾向，代溝正在加深。
422 課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和( D     )等三個(gè)層面上展開(kāi)。A、教材的更新  B、教師的發(fā)展  C、學(xué)生的選擇 D、課程制度的變遷
423 新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指( D   )A、知識(shí)、技能和方法        B、情感、態(tài)度和價(jià)值觀   C、知識(shí)、技能和情感   D、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
424 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ?mdash;—示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為( B )A、講解——接受式 B、示范——模仿式  C、探究發(fā)現(xiàn)式  D、情境——陶冶式
425 在“對(duì)話?互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是：( C )A、教師是主體，學(xué)生是客體   B、學(xué)生是主體，教師是客體 C、都是主體　 D、都是客體
426 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是(B    )A、計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B、問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C、問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D、計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
427學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(ABC ) .A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式  B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合  D、注重研究生活中的重大問(wèn)題
428 在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是(ABCD     )A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展       B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能　D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
429 現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況，( ABCD     )的能力，才會(huì)使學(xué)生受益終身。A、掌握新概念      B、做出新選擇       C、研究新情況         D、適應(yīng)新環(huán)境
430 教師要從每個(gè)學(xué)生的(ABC  )出發(fā)實(shí)施教學(xué)。A、個(gè)性特點(diǎn)       B、認(rèn)知特點(diǎn)      C、特殊教育需求      D、年齡特點(diǎn)
431 課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生( AC    )的和諧發(fā)展。A、知識(shí)、能力       B、過(guò)程與方法      C、情感、態(tài)度
432 (ABC )并不是知識(shí)的惟一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。A、教材B、教師C、學(xué)校         D、家庭
433 與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是( C  )。A．目的性    B．組織性    C．隨意性     D．計(jì)劃性     E．針對(duì)性
434 傳統(tǒng)教育中( AB    )教學(xué)的弊端，就是教師簡(jiǎn)單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。A、“注入式”B、“填鴨式” C、“啟發(fā)式”
435 傳統(tǒng)教育方式剝奪了學(xué)生(BCD  )的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。A、傾聽(tīng) B、思維 C、選擇D、嘗試
436 在未來(lái)社會(huì)，全面發(fā)展并且學(xué)有所長(zhǎng)的復(fù)合型人才的適應(yīng)性和生存能力更強(qiáng)，所以，(BC )才能更好地服務(wù)社會(huì)。A、全面發(fā)展 B、學(xué)有所長(zhǎng) C、業(yè)有所專(zhuān)