274 “新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果( C     )”這主要說明新教材①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論    ②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一   ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④
275 教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育家”的主要條件是(AD     )A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論　　B、認真?zhèn)湔n，認真上課    C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思
276 新課程的核心理念是( AD    )A、為了每一個學(xué)生的發(fā)展   B、更好地提高學(xué)生成績 C、滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D、提高每一位教師的教學(xué)水平
277 新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(AB     )A、充分認識知識對社會的價值          B、 學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識尊重教師             D、 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益
278 新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有：(ABCD     )A、改變課程功能       B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)     C、精選課程內(nèi)容     D、改進教學(xué)方式
279 在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC     )A、檔案袋評定      B、蘇格拉底式研討評定      C、表現(xiàn)展示評定      D、成就測驗
280 建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD     )A、情境         B、協(xié)作         C、會話         D、意義建構(gòu)
281 下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD     )A、個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B、知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素C、緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D、知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程
282 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD     )A、民主的       B、平等的        C、對話的          D、互動的
283 新課程給教師角色的定位是(AC     )A、學(xué)習(xí)者       B、定向者       C、促進者       D、定論者
284 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC  )A、均衡性B、綜合性C、選擇性 D、平均性
285 “校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD     )A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo)     B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C、課程實踐與評價的設(shè)想 D、保障措施
286 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD     )A、前沿性  B、全局性 C、基礎(chǔ)性  D、先導(dǎo)性
287 地方對課程管理的主要方面是(ABCD  )A、貫徹國家課程政策   B、制訂課程實施計劃C、組織課程的實施與評價 D、加強課程資源的開發(fā)和管理
288 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABC     )A、家庭資源  B、社會資源   C、校園資源   D、自然資源
289 當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD     )A、向?qū)W生回歸      B、向?qū)W�；貧w      C、向教師回歸      D、向教育實踐回歸
290 教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD     )A、可操作性      B、驗證性      C、教育性      D、探索性
291 現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD     ) A、教育測驗運動時期   B、目標(biāo)分析研究時期C、多方位研究時期   D、教育評價的興盛時期