4．在活動中進行適當?shù)挠柧殻�提高幼兒的想像�?/p>

　　有目的、有計劃地訓練，是提高幼兒想像力的重要措施。除通過講故事、繪畫、聽音樂等活動培養(yǎng)幼兒的想像力之外，還可以靈活采用一些諸如信息技術等多媒體形式。

　　2010年幼兒教育心理學考點內容第七章：幼兒的思維

　　一、思維在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)思維的概念和基本特點

　　1．思維的基本概念

　　思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映，是人認識的高級階段。

　　思維與感知覺有著密切的聯(lián)系，幼兒時期，這種聯(lián)系尤為密切。人的思維是在對事物感知的基礎上產生的，它是認識的高級階段。如果沒有大量的感知材料，思維就無從產生。幼兒正處于思維發(fā)展的初級階段，其思維的發(fā)展更不可離開感知覺的發(fā)展。

　　思維與語言是密不可分的。語言中的詞都是對事物一般屬性和聯(lián)系的概括。在幼兒的思維發(fā)展中，語言與思維的關系尤為密切，發(fā)展幼兒的語言對發(fā)展幼兒的思維具有非常重要的意義。

　　2．思維的特點

　　思維具有兩個基本特點：（間接性）和（概括性）。①思維是對事物間接地反映，思維與感知不同，他不是直接對事物做出反映，而是間接地反映事物。②思維是對事物概括的反映。思維是反映一類事物共同的本質屬性，或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。

　　(二)思維在幼兒心理活動和心理發(fā)展中的作用

　　1、思維是幼兒生活活動的基礎

　　幼兒在生活中同其他人交往，解決生活中遇到的各種問題，都離不開思維活動。只有思維水平不斷提高，幼兒才能很好滴認識他所處的環(huán)境、周圍的事物，對各種情況作出正確判斷與推理，從而把握事物。

　　2．幼兒的思維發(fā)展標志著幼兒認識水平的提高

　　幼兒思維的發(fā)展使幼兒對事物的認識不是停留在認識事物的表面特征，而是進一步認識事物的本質。

　　3．思維的產生和發(fā)展促進了幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展

　　思維對幼兒的影響并不僅僅局限于幼兒的認識方面，它還滲透到幼兒的情感、社會交往和個性等方面。4．思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn)思維水平提高對自己和他人的認識，使幼兒知道自我，使自我意識得到發(fā)展。

　　二、幼兒思維發(fā)展的主要特征

　　(一)兒童思維發(fā)展的趨勢

　　兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。

　　直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行。主要特點是：①思維是在直接感知中進行的；②思維是在實際行動中進行的；③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。

　　具體形象思維依靠表象，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，這種幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。

　　抽象邏輯思維是反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式。嚴格說，幼兒學前期只有這種方式的萌芽。

　　(二)兒童思維發(fā)展的階段性

　　1．直觀行動思維

　　兒童最初的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。直觀行動思維的主要特征為：

　　(1)思維依賴于一定的情境

　　2～3歲的孩子直觀行動思維表現(xiàn)非常突出；3～4歲幼兒身上也常有表現(xiàn)。這種思維更多地依賴一定的具體情境，依賴于對具體事物的感知和對動作的概括。

　　(2)直觀行動思維離不開兒童自身的行動

　　這個思維階段的幼兒，其思維只能在動作中進行，常常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動作一旦停止，他們的思維活動也就結束了。

　　2．具體形象思維

　　具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維。3～六七歲兒童的思維，以具體的形象思維為主。

　　3．抽象邏輯思維

　　抽象邏輯思維反映事物的本質特征，是指運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維。六七歲以后，兒童的思維開始進入邏輯思維階段。幼兒階段只處在抽象選擇思維的萌芽時期。