第一；促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，第二；促進(jìn)幼兒心智能力的發(fā)展，第三；促進(jìn)幼兒良好品行的養(yǎng)成，第四；促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展，第五；促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　什么是角色游戲？其主要□特□征是什么？教師指導(dǎo)幼兒角色游戲的要點(diǎn)是什么？

　　角色游戲的指導(dǎo)：教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的愿望和想象開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒有興致、毫不勉強(qiáng)地、努力地在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)，而不是將教師自己的意圖或設(shè)計(jì)強(qiáng)加于幼兒。教師對(duì)該類游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在以下八方面：1、不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；2、為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具；3、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題；4、引導(dǎo)幼兒分配和扮演角色；5、個(gè)別指導(dǎo)6、教師以角色身份知道游戲；7、結(jié)束游戲；8游戲的評(píng)價(jià)。

　　結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲盒智力游戲的特征和教育作用是什么？

　　結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲所用材料的不同，分為定性材料如積木、金屬材料和不定性材料如沙、歲、雪等游戲的指導(dǎo)，定型材料結(jié)構(gòu)指導(dǎo)的作用：1、加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。2、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能；3、從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過(guò)渡到想象結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體；4、教育幼兒愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造成果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。不定型材料結(jié)構(gòu)指導(dǎo)的作用：1、創(chuàng)造良好的游戲條件；2、加深幼兒對(duì)沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握基本玩法；3、建立必要的規(guī)則。

　　表演游戲的指導(dǎo)作用：1、應(yīng)選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品；2、吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作；3、用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。

　　規(guī)則性游戲指導(dǎo)的作用：1、教師可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉�，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚；2、在幼兒獨(dú)立開(kāi)展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則；3鼓勵(lì)幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣；4、再教育過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大程度的提高。

　　動(dòng)機(jī)的含義、作用？

　　動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。其主要作用體現(xiàn)在以下三方面：1、激活作用，動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)從無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)；2、指向作用，在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向特定的目標(biāo)或?qū)ο螅?、維持作用，動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)，而且還可以調(diào)整活動(dòng)，使之堅(jiān)持下去。

　　誘因即能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　舉例說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)習(xí)得性動(dòng)機(jī)主要有哪些？舉例說(shuō)明什么是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)？

　　原始動(dòng)機(jī)：是與生俱來(lái)的動(dòng)機(jī)，它以人的本能需要為基礎(chǔ)，通常主要是生理性的需要，例如饑餓、睡眠等。習(xí)得動(dòng)機(jī)是指通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的各種動(dòng)機(jī)，這些動(dòng)機(jī)帶有明顯的社會(huì)文化特征。例如，兒童剛開(kāi)始并沒(méi)有強(qiáng)烈的欲望要得到他人的贊許、與他人交流、被他人接納，或者證明自己的能力等，但是，隨著社會(huì)生活的不斷擴(kuò)大以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增多，兒童的需要日漸復(fù)雜、多元，如交往需要、求知需要、社會(huì)贊許需要等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，有個(gè)體的內(nèi)在需要而引起。外部動(dòng)機(jī)是指收到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

　　需要是指?jìng)�(gè)體內(nèi)部的某種缺乏狀態(tài)或不平衡狀態(tài)，包括生理和心理兩方面的缺乏和不平衡。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型有認(rèn)知的動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)、自我提高的動(dòng)機(jī)。

　　影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素即有來(lái)自幼兒自身的，如成功的滿足感等，也有來(lái)自外部的，如教師的贊賞或獎(jiǎng)勵(lì)等。具體來(lái)說(shuō)主要影響因素有以下三方面第一：學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平、明確性、有興趣和新穎性，第二：教師的行為與態(tài)度；第三：基本需要的滿足狀況。