三、幼兒的言語(yǔ)與幼兒的活動(dòng)

　　(一)活動(dòng)中兒童言語(yǔ)的特點(diǎn)分析

　　早在20世紀(jì)20年代，兒童心理學(xué)家皮亞杰就對(duì)兒童的言語(yǔ)作了詳盡研究。他著重研究了2～7歲兒童的言語(yǔ)，并將其歸為兩大類：

　　1．自我中心言語(yǔ)

　　自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。在言語(yǔ)方面表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰(shuí)講話，也不在乎對(duì)方是否在聽自己講話，或是自言自語(yǔ)，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。

　　2．社會(huì)化言語(yǔ)

　　社會(huì)化言語(yǔ)涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：適應(yīng)性告知；批評(píng)和嘲笑；命令、請(qǐng)求(祈使)和威脅；問題與回答。社會(huì)化言語(yǔ)是兒童在與周圍人群的交往中發(fā)展起來的。

　　(二)幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施

　　1．音準(zhǔn)差

　　由于受生理成熟程度的影響，幼兒初期，孩子不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。除受生理成熟水平的影響以外，發(fā)音還受環(huán)境和教育影響。

　　2．不能掌握言語(yǔ)表情技巧

　　要完整、連貫、清晰、準(zhǔn)確地表述，除了要正確運(yùn)用語(yǔ)言的基本成分外，還要掌握有表情的說話技巧，而幼兒則掌握得不好，表現(xiàn)在：

　　(1)語(yǔ)氣的掌握

　　由于生理和經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，幼兒不會(huì)正確使用語(yǔ)言表情技巧。教師可以通過語(yǔ)音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩(shī)歌，復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對(duì)有些不良習(xí)慣，要及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，給予堅(jiān)決糾正。

　　(2)幼兒口吃及其心理因素

　　口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致�？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3—4歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)、緊張。另一種原因，可能是來自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。

　　(三)在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力

　　幼兒的言語(yǔ)能力是在社會(huì)環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。除通過有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，將言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異。

　　(四)幼兒口語(yǔ)的培養(yǎng)

　　1．激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要

　　幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為兒童創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件包括以下方面：親子之間的言語(yǔ)交往；同伴之間的言語(yǔ)交往；師生間的言語(yǔ)交往。

　　2．講究教法

　　兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩條途徑：一是模仿；二是強(qiáng)化。模仿有即時(shí)模仿和延遲模仿兩種，要在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面提供正確榜樣；強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，強(qiáng)化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。

　　3．鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性

　　兒童學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語(yǔ)活動(dòng)中，把主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。

　　4．培養(yǎng)“前讀寫”興趣

　　幼兒期在書面語(yǔ)言方面處于準(zhǔn)備期。在為讀寫做準(zhǔn)備中，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵(lì)幼兒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。

　　2010年幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)內(nèi)容第九章：幼兒的動(dòng)作和意志行動(dòng)

　　一、意志行動(dòng)的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

　　兒童動(dòng)作發(fā)展有自身的客觀規(guī)律。每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展順序遵循客觀規(guī)律，每種基本動(dòng)作發(fā)展的時(shí)間大體相同。對(duì)年幼特別是2歲前兒童的動(dòng)作訓(xùn)練，對(duì)動(dòng)作發(fā)生時(shí)間早晚的影響是有限的。兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律包括：從整體到局部的規(guī)律、首尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律、大小規(guī)律、無有規(guī)律。

　　(二)意志和意志行動(dòng)

　　意志是指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過程。這一心理過程包括三個(gè)基本特征：明確的目的；意識(shí)調(diào)節(jié)行動(dòng)；克服困難。