2010年幼兒教育心理學(xué)考點內(nèi)容第五章：幼兒的記憶

　　一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)記憶的概念(jiyidegainian)

　　記憶是人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復(fù)的過程。記憶包括識記、保持、恢復(fù)幾個過程。其中，恢復(fù)包括兩種形式：再認、再現(xiàn)(回憶)。從記憶內(nèi)容看，記憶可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語言記憶。

　　(二)記憶表象及其特征

　　表象分為（記憶表象）和（想像表象）兩類。通常所說的表象，是記憶表象的簡稱。

　　表象是指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。表象具有直觀性和概括性兩個基本特征。表象所反映出來的東西和原物體有相似之處，有一定的逼真感，這就是表象的直觀形象性。表象的概括性，反映同一事物在不同條件下所經(jīng)常表現(xiàn)出來的一般特點，它不是某一次感知所留下的個別特點。

　　(三)記憶在幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動中的作用

　　1、記憶在幼兒生活中的重要作用 幼兒在生活中完成操作，形成經(jīng)驗，建立對周圍世界的認識，離不開記憶。

　　2、記憶在幼兒游戲中的作用  在幼兒的游戲活動中，無論是角色游戲還是結(jié)構(gòu)游戲，孩子都是在進行著想象，而這想象的“原材料”就是通過記憶而在幼兒腦中保存下來的事物的表象，即感知過的經(jīng)驗。

　　3、記憶在幼兒學(xué)習(xí)活動中的作用

　　幼兒期的學(xué)習(xí)活動是有限的，即使如此，也總有知識經(jīng)驗的積累。只要有積累，就必然離不開記憶。

　　二、幼兒記憶發(fā)展的主要特征

　　幼兒無意記憶、機械記憶、形象記憶繼續(xù)發(fā)展，達到相當(dāng)高的水平；記憶的意識性、理解性明顯提高，表現(xiàn)為有意記憶、意義記憶、語詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展。這表明記憶發(fā)牛了質(zhì)的變化。

　　(一)意識性：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展

　　1．無意記憶占優(yōu)勢

　　幼兒無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶，并且，這種無意識記效果隨年齡增長而提高。

　　幼兒無意識記的效果依賴于：①客觀事物的性質(zhì)；②客觀事物與主體的關(guān)系；③認知活動的主要對象或活動所追求的事物；④活動中感官參加的數(shù)量；⑤活動動機。

　　2．有意記憶逐漸發(fā)展

　　幼兒的有意識記是在成人教育下產(chǎn)生，這種有意識記效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機。

　　(二)理解性：記憶的理解和組織程度逐漸提高

　　機械記憶用得多，意義記憶效果好。

　　幼兒機械記憶用得多，意義記憶用得少，但是意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，機械記憶中加入了越來越多的理解成分。

　　(三)記憶內(nèi)容：形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展

　　幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展；幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。

　　(四)記憶方法：記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展

　　有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發(fā)展。幼兒能夠?qū)τ洃洸牧霞庸ぃ�使之條理化、系統(tǒng)化，使記憶形象和語詞聯(lián)系。

　　三、幼兒的記憶與幼兒的活動

　　(一)記憶的保持是一個動態(tài)的變化過程

　　保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中儲存和鞏固的過程，是識記和恢復(fù)(再認和再現(xiàn))的中間環(huán)節(jié)。保持是一個動態(tài)過程，發(fā)生著“量”和“質(zhì)”兩方面變化。幼兒年齡小，大腦神經(jīng)發(fā)育不夠成熟，知識經(jīng)驗缺乏，更容易變化、忘事，這就是“幼兒期健忘”。因而，對幼兒記憶保持的要求不能太高，而應(yīng)實事求是，符合記憶的心理年齡特點，教孩子學(xué)習(xí)知識，要注意鞏固率或識記后的保持率。(二)活動的性質(zhì)與幼兒的記憶幼兒以無意記憶為主。要提高幼兒的記憶效果，主要依據(jù)以下因素：