(3)言語聽覺

　　幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各種語音。

　　(4)聽力的保護(hù)和培養(yǎng)

　　幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候要注意避免噪音污染，通過綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過輕松的音樂來發(fā)展幼兒聽覺，通過學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練幼兒的聽力辨別力。

　　3．觸覺

　　觸覺是膚覺和運(yùn)動覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段。

　　(1)視觸覺的協(xié)調(diào)

　　視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手真正探索活動的開始。

　　(2)動覺

　　幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯誤明顯減少。此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運(yùn)動的言語運(yùn)動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展。

　　4．空間知覺

　　空間知覺包括形狀知覺、方位知覺、距離知覺，是用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。形狀知覺是對物體輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺，如對幾何圖形的辨別等；方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺，幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。

　　5．時間知覺

　　時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。人總是通過某種衡量時間的媒介來反映時間的。任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時間的標(biāo)尺，其中包括外界的變化，也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。

　　二、感知特性與幼兒活動

　　(一)感受性與幼兒的活動

　　1．適應(yīng)

　　感受性可因刺激的持續(xù)時間而降低或提高。

　　2．對比

　　同一分析器和各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這就是感覺的對比。感覺的對比有兩種，即先后對比和同時對比。

　　3．個體經(jīng)驗(yàn)對感受性的影響

　　提高感知的效果，不僅有賴于當(dāng)前的刺激，同時也有賴于個體已有的感知經(jīng)驗(yàn)。

　　4．教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性

　　教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒感受性的各種規(guī)律，有效地提高幼兒的感受性。

　　(二)知覺特性與幼兒活動

　　1．知覺的選擇性與幼兒活動

　　在日常生活中，同一時間內(nèi)作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個別或少數(shù)事物作為知覺的對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對它們知覺得格外清晰。幼兒在集體活動時，作用于感官的刺激物是很多的，但是，幼兒往往把老師作為知覺的對象，對其他事物，雖然有的也感受到了，但是印象不清晰。

　　2．知覺的整體性與幼兒活動

　　知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多個別孤立的部分，而總是把它看作一個統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。即使是不完整的斑點(diǎn)圖，幼兒也能將其知覺當(dāng)成一個有意義的整體。

　　3．知覺的理解性與幼兒活動

　　在知覺過程中，人總是根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞把它標(biāo)志出來，這是知覺的理解性。幼兒對事物理解了，知覺就會更快、更深刻、更精確。知覺的理解性有賴于幼兒過去已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

　　4．知覺的恒常性與幼兒活動

　　知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。視覺恒常性包括亮度、大小和形狀的恒常性。其中，亮度恒常性研究甚少。亮度恒常性是指在照明條件改變時，物體的視覺亮度保持不變。大小恒常性是指對遠(yuǎn)處的一個客體盡管它明顯地變小，但在知覺中仍然保持原有的大小。當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時，我們知覺到的物體形狀并沒有發(fā)生明顯變化，這就是形狀恒常性。幼兒在活動中，也具備這些知覺的恒常性。