五、幼兒攻擊性行為的發(fā)展

　　(一)幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)

　　幼兒攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。

　　1．攻擊性行為的種類

　　幼兒攻擊性行為分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。反應(yīng)型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制；主動(dòng)型攻擊行為表現(xiàn)為物品的獲得、欺侮或控制同伴。

　　2．攻擊性行為的特點(diǎn)

　　幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為：為了玩具或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

　　(二)影響幼兒攻擊性行為的因素

　　1．父母的懲罰

　　懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，但對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。

　　2．榜樣

　　電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。

　　3．強(qiáng)化

　　孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，聽之任之就等于對侵犯行為的強(qiáng)化；成功運(yùn)用了攻擊性策略控制同伴，會(huì)增加和加強(qiáng)他以后的攻擊性。

　　4．挫折

　　攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。

　　六、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展

　　(一)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

　　研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性無明顯差異；同時(shí)，獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中可能存在兩極分化現(xiàn)象。

　　(二)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問題

　　目前，我國獨(dú)生子女普遍存在任性、依賴性強(qiáng)、自私、不合群、膽小等問題，這給幼兒教育及其他階段教育帶來很大挑戰(zhàn)。

　　(三)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因

　　形成獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展問題的主要原因，是家庭的教養(yǎng)態(tài)度和方式，獨(dú)生子女家庭中典型的教養(yǎng)方式是溺愛和過分保護(hù)。

　　(四)影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育

　　1．家庭教育

　　在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視幾個(gè)方面：

　　(1)鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)獨(dú)立性。

　　(2)給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，給孩子充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性。

　　(3)讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識。

　　(4)讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養(yǎng)與同伴、成人交往的社會(huì)技能。

　　2．幼兒園集體教育

　　幼兒園是兒童社會(huì)化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識地配合家庭，做好社會(huì)性教育工作。幼兒園也是從發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范，促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能以及注重個(gè)性教育人手進(jìn)行教育，家園結(jié)合，促進(jìn)獨(dú)生子女的健康發(fā)展。

　　幼兒教育心理學(xué)的研究對象時(shí)研究幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一門科學(xué)。

　　*幼兒教育心理學(xué)的作用可以從理論和實(shí)踐兩方面主體體現(xiàn)在那里？

　　理論作用：幼兒教育心理學(xué)試圖揭示在幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)規(guī)律、認(rèn)知能力形成規(guī)律、社會(huì)規(guī)范接受規(guī)律等。

　　實(shí)踐作用：幼兒教育心理學(xué)說揭示的幼兒心理發(fā)展的各種規(guī)律為幼兒教育實(shí)踐提供了科學(xué)依據(jù)。

　　幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則及方法

　�。ㄒ唬┛陀^性原則

　　客觀性原則是指從客觀實(shí)際出發(fā)，來揭示教育過程中幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　�。ㄈ�）實(shí)踐性原則

　�。ㄋ模┚C合創(chuàng)造性原則

　　（五）教育性原則

　　幼兒心理教育研究方法：觀察法、做表分析法

　　觀察法的含義：指在自然條件下，應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)等），有計(jì)劃、有目的地對研究對象的言行表現(xiàn)進(jìn)行考察，然后分析處理，從而了解、判斷被觀察者心理和行為活動(dòng)的一種方法。