�。ㄋ模� 與人無相關(guān)的規(guī)范行為①接受任務(wù)②完成任務(wù)

　　幼兒接受社會規(guī)范的過程？

　　服從階段：盲目、被動性；工具性、情境性；模仿階段：主動性、模糊性、次穩(wěn)定性

　　德育：就是教育者或教育機構(gòu)對受教育這的品行施予有目的的影響的過程，使受教育者形成良好的品的心理結(jié)構(gòu)。

　　幼兒在美術(shù)方面應(yīng)形成的美感主要從審美的心理層次和不同教育內(nèi)容來體現(xiàn)具體有哪些？

　　審美的心理層次 觀察與感知、理解與體驗、表現(xiàn)欲創(chuàng)造。

　　幼兒美術(shù)內(nèi)容：繪畫、手工、欣賞

　　幼兒應(yīng)該形成文學(xué)方面的沒敢有哪些？

　　審美感知、審美理解、審美情感、審美創(chuàng)造

　　幼兒的審美能力不是先天就有的，而是由成人的教育影響和幼兒本身的認(rèn)識能力提高所決定的。

　　表象是感知過的事物在頭腦中的感性形象。

　　遷移的種類？

　　遷移現(xiàn)象是多種多樣的，我們可以從不同的角度對遷移進行分類。就幼兒的學(xué)習(xí)而言，較典型的遷移類型有正遷移與負(fù)遷移、順向遷移與逆向遷移、一般遷移與具體遷移、水平遷移與垂直遷移、近遷移與遠(yuǎn)遷移。

　　遷移的作用？

　　遷移是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，遷移規(guī)律對于家長和教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用。

　　促進家庭——幼兒園遷移與合作的措施？

　�。ㄒ唬� 幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念

　　1、 學(xué)習(xí)觀

　　2、 幼兒觀

　�。ǘ�） 幼兒園鼓勵和引導(dǎo)家長參與幼兒園教育

　�。ㄈ�） 家長積極配合幼兒園對孩子進行全面培養(yǎng)

　　幼兒園—小學(xué)遷移與銜接的注意問題？

　　首先，幼兒園與小學(xué)的銜接并非意味著幼兒園小學(xué)化。其次幼兒園—小學(xué)的銜接并非一時一事，而是長期的工作。再次，銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美、勞等各方面全方位地進行，而不是偏重某方面。

　　促進幼兒園——小學(xué)的遷移與銜接的措施？

　　（一） 促進幼兒身體和動作的發(fā)展

　�。ǘ�） 培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

　�。ㄈ�） 培養(yǎng)幼兒的社會性適應(yīng)能力

　�。ㄋ模� 培養(yǎng)幼兒對小學(xué)的感知和入學(xué)的欲望

　�。ㄎ澹� 指導(dǎo)家長做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備

　�。�六） 幼兒教師與小學(xué)教師要密切配合

　　心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是與生理衛(wèi)生相對應(yīng)的一個概念，是指維護和增進人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施等。

　　心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

　　1、 智力發(fā)展正常

　　2、 情緒反應(yīng)適度

　　3、 意志品質(zhì)健全

　　4、 人格統(tǒng)一完整

　　5、 自我意識正確

　　6、 人際關(guān)系和諧

　　7、 社會適應(yīng)良好

　　判斷一個人的心理健康水平常用哪些方法？

　　1、 心理測量與統(tǒng)計學(xué)方法

　　2、 社會適應(yīng)判定法

　　3、 生活適應(yīng)評定法

　　4、 癥狀判定法

　　影響幼兒心理健康的因素有哪些？

　　一、 幼兒自身的發(fā)展與心理健康

　　二、 家庭環(huán)境與幼兒心理健康

　�。ㄒ唬� 家庭氛圍

　�。ǘ�） 教育態(tài)度與方法

　�。ㄈ�） 家庭與幼兒園教育的一致性

　　三、 幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康

　　四、 社會環(huán)境與幼兒心理健康

　　家庭促進幼兒的心理健康的措施有哪些？

　�。ㄒ唬� 塑造孩子的自信心

　　1、 做孩子的楷模

　　2、 接納孩子的爭寵

　　3、 了解孩子的爭寵

　　4、 贊美

　　5、 讓孩子掌握社交技巧

　�。ǘ�） 培養(yǎng)快樂的孩子

　　1、 分擔(dān)孩子的不如意

　　2、 表達(dá)你的關(guān)心

　　3、 分享經(jīng)驗

　　4、 培養(yǎng)孩子的幽默感

　　（三） 培養(yǎng)孩子樂于助人

　　1、 處事積極

　　2、 解釋原因

　　3、 樹立榜樣

　　4、 給孩子機會幫助別人

　　5、 與孩子分享幫助別人的快樂