(四)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動

　　1．幼兒初期思維的直觀行動性與幼兒的活動

　　幼兒初期的思維特點仍帶有一定的直觀行動性。在組織幼兒開展各種活動中，要充分認識和理解這一特點，才能有效地開展活動和促進幼兒思維的發(fā)展。

　　首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，而這些玩具和活動材料是有目的、有計劃、合理地提供的。

　　其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會。幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展的各種活動應該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。

　　再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩、教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。

　　最后，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。

　　2．具體形象思維與幼兒的活動

　　具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時一定要以此為基本出發(fā)點，這是幼兒園開展各種活動的前提。教師要通過活動，使用具體的、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒在頭腦中形成清晰的印象。

　　(五)在活動中發(fā)展幼兒的思維

　　1．通過觀察，對具體事物進行分析綜合

　　分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個不同的部分或不同的特征，分別加以思考的過程。綜合是在頭腦中把各個不同的部分或不同的特征結合起來，組成整體來思考的過程。在不同的思維發(fā)展階段，分析和綜合的水平也不相同。

　　2．通過操作，對具體事物進行比較、分類

　　比較是在思想上把各種事物進行對比，并確定它們的異同。比較是在分析與綜合的基礎上進行的。比較是進行分類的前提。幼兒一般是先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處。

　　2010年幼兒教育心理學考點內容第八章：幼兒的言語

　　一、言語在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)言語的概念

　　言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運用語言和自己運用語言的過程。言語可根據(jù)表現(xiàn)形式分為口頭言語、書面言語和內部言語等。

　　語言是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產物。

　　言語和語言是兩個不同而又密切聯(lián)系的概念。言語活動是依靠語言來進行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。同時，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且，任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用。同時，語言和言語又是不能截然分開的。

　　(二)言語在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　1．幼兒掌握語言的過程

　　幼兒掌握語言的過程是幼兒社會化的過程。幼兒的語言是為交際而產生的，也是在交際過程中發(fā)展的。幼兒掌握語言的過程，即是社會化的過程。

　　2．言語與幼兒的認識過程

　　語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維的過程。由于語言的參與，使幼兒認識過程發(fā)生了質的變化。

　　3．言語對幼兒心理活動和行為的調節(jié)作用

　　言語對幼兒心理活動和行為的調節(jié)功能，即自我調節(jié)功能，是和其概括功能——自覺的分析綜合功能密切聯(lián)系的。當幼兒能對自己認識過程中的種種因素進行分析綜合時，才能對認識過程進行調節(jié)。

　　二、幼兒言語發(fā)展的主要特征

　　(一)幼兒口語的發(fā)展

　　幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達力的發(fā)展。

　　1．掌握全部本民族語音

　　幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語音，只是有些發(fā)音還不準確。

　　2．詞匯量增加，內容變化大

　　幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時，幼兒詞匯的內容在不斷豐富和擴大，對詞義的理解也趨向豐富和深刻化。