做事勤勉。一個有責(zé)任心的老師，一定是非常勤勉的，他會盡自己所能去做好應(yīng)該做的事情，從不吝惜汗水。每天比別人做得好一點點，日積月累就會取得優(yōu)異的成績。
勤于學(xué)習(xí)。愛心、耐心、細(xì)心，我們必須具備，因為那是我們的底線；彈唱說跳畫，我們需要苦練，因為那可以幫助我們感性地表達(dá)；磨課、賽課，我們應(yīng)該經(jīng)歷，因為好老師都是磨出來的……對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師職業(yè)有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必由之路，也是我們工作性質(zhì)的必然要求。學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上專業(yè)化發(fā)展道路的重要途徑。要讓閱讀和思考成為教師的生存方式。
三、塑我格,美我心
具有實效性的師德教育“專業(yè)工具”—— “研究（反�。┤罩�”。
每天十分鐘 ， 給行動加分 ；
我醒示，你自我；
你醒示，我自珍；
給思想一片天，給心一個自由；
醒示影響生活，行動改變明天。
做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會"教"，更應(yīng)學(xué)會"學(xué)",學(xué)會反思、學(xué)會研究、學(xué)會做人。一個有著深厚的專業(yè)功底和豐厚的人文底蘊(yùn)的老師，就會內(nèi)心豐富，有敏銳的洞察力，懂得教育藝術(shù)，心胸開闊，能夠善解人意，尊重學(xué)生，寬宏大量，公平公正；同時課也一定上得有深度，給孩子豐富的信息。
 “讓人們因我的存在而感到幸福！”——四川成都市武侯實驗中學(xué)校長 李鎮(zhèn)西

第四章 合作篇
作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊意識，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。我們一直處在各種各樣的關(guān)系中，會合作是我們成功的又一要素，我們現(xiàn)在提倡“和諧”，包含三個層面：
一是自身的和諧（了解自己，悅納自己）
二是自己和別人的和諧（接受他人，善與人處）
“拉鋸效應(yīng)”雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則
    日本有一家企業(yè)，在招聘員工時要進(jìn)行一場特殊的考試：他們把報考的人帶到一個農(nóng)場。并隨機(jī)將每兩個人分成一組，然后發(fā)給每組一把鋸子要求將一根圓木頭鋸成兩段。在鋸圓木頭時，有的組兩個人不能相互配合，快慢不當(dāng)，費(fèi)了很長時間才把圓木頭鋸開；有的組兩個人很快就磨合好，能相互配合，用了很短時間就把圓木頭鋸開。結(jié)果，這家企業(yè)將“能否相互配合很快鋸開圓木頭”作為是否錄用的一個重要指標(biāo)。人們將此稱為。拉鋸效應(yīng)“，即在社會分工更加精細(xì)更加需要協(xié)調(diào)的今天，一個優(yōu)秀的人才要發(fā)揮作用，必須善于與他人相互配合，否則將一事難成。依據(jù)”拉鋸效應(yīng)“，要管理好一所企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)與教職員工之間、教師與教師之間都要注重在各方面相互配合，形成1＋1＞2的局面，從而促使企業(yè)的教育工作不斷上新臺階。
扔掉土豆：
一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)之間不夠和睦，決定讓她班上的孩子們玩一個游戲。她讓孩子們每人從家里帶來一個塑料口袋，里面要裝上土豆，每一個土豆上都寫著自己最討厭的人的名字。
    第二天，每一個孩子都帶來了一些土豆。有的是兩個，有的是三個，痛恨的人越多口袋里土豆的數(shù)量也就越多，有的甚至帶來了五六個。然后老師告訴孩子們，無論到什么地方都要帶著土豆袋子，即使是上廁所的時候。
    日子一天天過去，土豆開始發(fā)芽，然后腐爛，散發(fā)出難聞的氣味。另外，那些帶著很多個土豆的孩子也不不愿意再隨身帶著沉重的袋子。半個月后，游戲結(jié)束，孩子們終于解放了。
    老師問他們：“在這些天里，你們對隨身帶著土豆有什么感覺？”孩子們紛紛沮喪地表示，帶著土豆袋子行動不便，還有土豆腐爛后散發(fā)的氣味很難聞。