推薦：《我以性命擔保她行》——2001.4.2端木
作者上高三的女兒被老師冠以“沒有數(shù)學腦子”，并經(jīng)常告知家長有一大堆“必須及時改正”的缺點！導致孩子厭學，喪失了自信和學習興趣。進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴父親，“大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會……”第一次美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。但不久，似乎奇跡發(fā)生了。女兒那邊好消息不斷傳來，“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！很快，她的化學又開始頻頻獲滿分。女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學面前大聲地贊揚，“你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等。這些贊揚有點像興奮劑，不知為什么，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來并未發(fā)現(xiàn)的特質似乎開始呈現(xiàn)。
3個月過去，女兒不經(jīng)爸爸同意 “準備今年就申請大學”，她甚至已經(jīng)試著考了一次“托福”。竟考了600多分。這個成績申請美國大學綽綽有余。女兒申請大學了。必要程序是中學老師的推薦信。美國寄來的4件老師給大學的推薦信！令作者震驚：
法語老師：聰明、極具語言天賦，學習勤奮、自覺，在班里成績最好，成熟、友好
數(shù)學老師：“沒有數(shù)學腦子”的女兒在數(shù)學老師眼中是勤學好問，而且富有同情心�？偸桥�力、認真地完成作業(yè)。她在數(shù)學和解決難題方面有顯著特長，經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數(shù)學證明。幫助身邊的同學做難題。
英文老師：準備總是全面而準確。不僅僅是學術機器。她對學習感到興奮。敢于挑戰(zhàn)、有毅力。她能適應高水平的大學學業(yè)嗎？我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑！
英文老師對女兒的評價讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個學生的品質“以性命來擔保”？！無論對學業(yè)上的特點描述，還是對內在人格的觀察，甚至對女兒未來的預期，這位有博士學位的老師都遠遠超過了我這個父親———我感到慚愧，以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價，對我，對中國的教育文化來說都是陌生的。
指導老師的評語表現(xiàn)得很完美。謙虛、好學，勤奮、愿意幫助同學。除了自己的觀察，還逐一征詢了女兒所有科目老師的意見，遣詞用語非常謹慎：對于孩子愛面子、不主動在上課時積極回答問題的習慣，使用的詞是中性的——“安靜”。他在小心翼翼地呵護著什么呢？呵護著學生的自尊！
僅僅三四個月過去，女兒的學習狀態(tài)和自信簡直就像換了一個人，是什么起了如此奇妙的催化作用？不同的評價標準使然！一個孩子如果總是受到負面評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒?jié)M的水。在中國老師這里，通�？吹�“一半是空的”；而在美國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”———前者否定，后者肯定，哪一種會對學生產(chǎn)生激勵作用呢？當然是后者，這早已被心理學上著名的“羅森塔爾效應”所證明。
善于運用“羅森塔爾”效應，即“愛的效應”。
美國教育家羅森塔爾通過大量實驗證明：用良性心理暗示能使不起眼的表現(xiàn)差的學生產(chǎn)生巨大的變化。我們應該用自身的愛、班集體的愛，感化那些有不良習慣的學生，用自己的態(tài)度、語言、行動明確地告訴他：“我一直期待著你改過，你一定能改過，你本來是很不錯的孩子，只要努力，一定能做得更好。”良性心理暗示的巨大作用已經(jīng)在羅森塔爾的許多實踐中得到證實。讓我們把它用在我們的孩子身上，收獲教育的碩果。
“南風”法則也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉•封丹寫的這則寓言。北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。此故事說明：溫暖勝于嚴寒。