當(dāng)今追求高質(zhì)量的教育已是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)和幼教工作者的共同目標(biāo)。在農(nóng)村，廣大幼教工作者也在不斷努力探索，探討不斷提高幼兒園保教質(zhì)量的有效途徑。為此，我們從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，著重從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念兩方面入手開(kāi)展工作，使幼兒園工作有了很大改變，保教質(zhì)量有了大幅度提高。

　　一、從教師實(shí)際出發(fā)，多渠道提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。

　　1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

　　對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。我們堅(jiān)持園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，多渠道提高教師的理論水平。

　�。�1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。

　　我們一方面確保培訓(xùn)的針對(duì)性。在以前，我們培訓(xùn)時(shí)總是幼教輔導(dǎo)員自己定計(jì)劃，然后準(zhǔn)備內(nèi)容，再對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一般是幼教輔導(dǎo)員一人講，全體教師聽(tīng)，教師的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺少積極性。同時(shí)，由于沒(méi)有把培訓(xùn)與教師的理論水平、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰�結(jié)合起來(lái)，造成了培訓(xùn)拔高與教師的實(shí)際需要脫節(jié)，培訓(xùn)工作實(shí)效不大。我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，改變了以往的做法。在日常工作中，我們堅(jiān)持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準(zhǔn)備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進(jìn)行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)。如針對(duì)以前在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師一人大包大攬、注重美化效果、幼兒參與很少的現(xiàn)象，我們組織了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)。把主題布置給教師后，每人準(zhǔn)備了一分材料，在一起交流，最后選出了《創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境》、《環(huán)境布置的幾個(gè)原則》《互動(dòng)墻飾的基本特征》《我班墻飾布置的幾點(diǎn)做法》等內(nèi)容，由教師對(duì)全體幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于內(nèi)容來(lái)自教師，他們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)能較好地結(jié)合自己對(duì)主題的理解，并介紹自己的具體做法，而且所選內(nèi)容體現(xiàn)了總體到部分、理論到實(shí)踐的層次性，深入全體教師實(shí)際，大家聽(tīng)起來(lái)也很專注，并在現(xiàn)場(chǎng)還提出了自己工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，培訓(xùn)活動(dòng)又變成了專題討論，大家積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，活動(dòng)氣氛很熱烈。這樣，使培訓(xùn)活動(dòng)成為了教師自己的需求，每個(gè)人都積極參與，收到了很好的效果。

　　另一方面堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容的連續(xù)性。為了避免培訓(xùn)內(nèi)容多而亂的現(xiàn)象，我們?cè)谥朴喤嘤?xùn)計(jì)劃時(shí)確立了幾個(gè)大的主題，將每次培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)中，開(kāi)始確立的主題太大，因此教師準(zhǔn)備的內(nèi)容也就比較多，范圍涉及了墻面布置、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)園地、自由墻、盥洗室、衣帽間等，層次上則涉及到大、中、小班三個(gè)年齡階段。這么多的內(nèi)容如果一次組織，內(nèi)容多而亂。我們將內(nèi)容進(jìn)行了分類整理，先后組織了幼兒園墻面布置、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多彩的家長(zhǎng)園地等內(nèi)容，每次活動(dòng)要求各班根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際準(zhǔn)備材料，介紹自己的特色，這樣，使培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、前后銜接，教師在提高理論水平的同時(shí)，也逐步實(shí)踐，培訓(xùn)工作真正落到了實(shí)處。

　�。�2）鼓勵(lì)教師外出參加專家的培訓(xùn)。

　　對(duì)于市托幼辦安排的一些專業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們總是鼓勵(lì)教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谔嵘�自己理論層次的同時(shí)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專業(yè)技能。