1.活動中的贊賞。當發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中有正確的交往行為時，及時表揚鼓勵，發(fā)揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動中模仿。當幼兒做出合作邀請，并能較好地與同伴合作學習或游戲時，教師可以及時地給予肯定、鼓勵，如“你們能商量、合作著搭高樓，真好”，“你們倆配合得很棒”。進一步強化交往的動機，愿意更多地、自覺地做出交往行為。

　　2.活動后的評價與適度贊賞�！毒V要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師可以在活動后給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議。晨鍛活動中分組比賽“蜈蚣搬豆豆”，小安是第三組的組員，小安很賣力，從起點將豆豆搬到終點，滿頭大汗，但是由于小安不太合群，她不太愿意將手搭在前面小朋友的肩上變成長長的蜈蚣，一個人掉在隊伍后面，因為她掉隊，所以第三組的比賽成績?yōu)樽詈笠幻��；顒雍�，教師的評價針對兩方面。一方面是對于那些成功交往合作完成“蜈蚣搬豆”的幼兒，一起講一講哪里完成得好；哪個小朋友活動中表現(xiàn)出色，為什么出色；哪些做法是對的。評價后及時發(fā)一些小貼紙或小獎品表示對他們合作成功的獎勵，激發(fā)他們的集體榮譽感，使他們體會成功的快樂，知道只有通過大家集體一起努力才能成功。另一方面，對于小安這樣沒有按照游戲規(guī)則完成活動的，先贊賞小安今天也成功搬運了豆豆，并和其他成功者一樣享受獎勵，然后引導幼兒想一想哪些做法是犯規(guī)的，需要改正，下一次應該怎樣做？通過這兩方面的評價，既強化了幼兒的正確、積極的交往行為；又不打消那些內(nèi)向幼兒與同伴交往的積極性。在教師積極的贊賞和適宜的評價下，幼兒與同伴的合作意識和能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗一種成就感，體驗“學會本領”的喜悅，從而產(chǎn)生一種積極投入的內(nèi)部動力，有利于促進孩子有益經(jīng)驗的形成和積累。

　　當今社會，社交變得日益重要，為了孩子的明天，讓我們的孩子在與同伴交往中多一分勇敢，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁達，少一分孤獨，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快樂，健康幸福的成長，千萬不要讓這些可愛的花骨朵變成孤獨的“小刺猬”！