從教師的角度、父母的教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境兩個(gè)方面，對(duì)兒童的同伴交往提出以下幾點(diǎn)建議：

　　一、 從教師的角度：

　�。ㄒ唬┙o兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)

　　例如，在幼兒園中營造溫暖和諧的環(huán)境；對(duì)兒童實(shí)行民主的管理方式；能夠?qū)捜輧和�的一些小的錯(cuò)誤；對(duì)兒童的呵護(hù)能發(fā)自心底的關(guān)愛等。有研究表明，如果兒童經(jīng)常遭到同伴拒絕，一些兒童就會(huì)感到焦慮和沮喪，甚至表現(xiàn)出害羞、疑慮、哭鬧、肌肉緊張、活動(dòng)性下降、抗拒遠(yuǎn)離教師等各種情緒癥狀。4如果老師能夠在此時(shí)給他營造一種溫暖的、支持性的環(huán)境和氛圍，則可以在很大程度上轉(zhuǎn)化這些不良情緒。另外，對(duì)于同伴關(guān)系不良的兒童，老師還可以有意識(shí)地幫助他們創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動(dòng)性的、需要交往技能的集體活動(dòng)；帶他們參加社區(qū)的活動(dòng)小組和班級(jí)中其他兒童的生日晚會(huì),鼓勵(lì)他們表演節(jié)目。

　　當(dāng)缺乏社交技能的兒童偶爾主動(dòng)地和別人交往時(shí)，老師就用摟抱、撫摸、微笑或獎(jiǎng)勵(lì)等積極方式來肯定這種行為，久而久之，他就鞏固了這種行為。鼓勵(lì)兒童多觀察成人或同伴的社會(huì)行為，有效模仿他人動(dòng)作、言語，從而學(xué)到一些社會(huì)化的行為。當(dāng)這種社會(huì)化行為受到肯定時(shí),就會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大到其它領(lǐng)域。這種方法能夠感染并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)兒童對(duì)社會(huì)交往的認(rèn)知

　　為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的或現(xiàn)實(shí)的交往情境，讓兒童在虛擬的或現(xiàn)實(shí)的情境中去思考如何解決活動(dòng)中的社會(huì)交往問題。例如，可以通過講故事、分角色扮演等游戲活動(dòng)，讓兒童在潛移默化中學(xué)得與同伴的化交往。在游戲中要告訴兒童哪些行為是可取的，哪些是不可取的。例如，可以通過模擬表演，使他們?cè)谀�擬的社會(huì)交往情景中，認(rèn)識(shí)在人際交往中雙方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并理解心理換位的重要性。

　　幫助缺乏社會(huì)交往技能的兒童創(chuàng)設(shè)一種交往情境。在預(yù)先設(shè)置的情境中，讓缺乏社會(huì)交往技能的兒童扮演某一角色，使他們理解角色的理想模型，了解社會(huì)對(duì)角色的期望，認(rèn)識(shí)自己應(yīng)盡的角色義務(wù)。從而最終達(dá)到幫助他們改善同伴關(guān)系的目的。

　　以上都是基于兒童初入園后，教師對(duì)改善兒童同伴關(guān)系的作用。教師應(yīng)該有這樣的觀念：在幼兒園，沒有不能交往、不會(huì)交往、不善交往和“不受歡迎”的兒童。

　　二、從父母的教養(yǎng)方式及家庭環(huán)境的角度

　�。ㄒ唬└改傅慕甜B(yǎng)方式

　　為兒童營造一種寬松的環(huán)境和氛圍，為兒童提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，為兒童創(chuàng)設(shè)社會(huì)交往的情境，這些途徑除教師可采用外，父母在日常家庭生活中也可以采取以上的措施。但是父母的教養(yǎng)方式，教師是無法取代的。父母是兒童的第一交往對(duì)象，也是他們習(xí)得社會(huì)規(guī)則的重要來源。父母的教育方式和教育觀念，是影響兒童社會(huì)化的重要因素，并直接影響著兒童的同伴交往行為。

　　張曉等研究認(rèn)為， 1早期親密的母子關(guān)系在兒童情緒和行為適應(yīng)問題上發(fā)揮重要而積極的作用。傳統(tǒng)上，親子關(guān)系，尤其是母子關(guān)系一直被認(rèn)為是兒童同伴關(guān)系發(fā)展的一個(gè)重要影響因素。事實(shí)上，許多研究也確實(shí)證實(shí)了,母親是兒童社會(huì)性行為和社會(huì)交往（包括同伴關(guān)系）發(fā)展的重要基礎(chǔ),母親與兒童的關(guān)系在很大程度上影響了兒童以后人際關(guān)系等各方面的形成。

　　然而我們卻不能忽略父親在兒童發(fā)展過程中所起到的作用。有研究表明:父親與兒童的交往，在幼兒的心理發(fā)展中具有不可替代的特殊作用。著名心理學(xué)家格爾說:“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在,對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。”常與父親接觸的孩子，會(huì)顯示出勇敢、堅(jiān)毅、意志堅(jiān)強(qiáng)等特征，有更強(qiáng)的生命激情，這些個(gè)人特質(zhì)，都將影響孩子后期的同伴交往質(zhì)量及同伴交往關(guān)系。

　�。ǘ�）家庭環(huán)境

　　作為兒童與外界環(huán)境相互作用的基地—家庭，是影響兒童成長最直接、最具體的微觀環(huán)境。11在家庭環(huán)境對(duì)兒童的同伴交往有著重要影響，良好的家庭氛圍和成員之間的友愛都有利于兒童的積極模仿，有助于兒童社會(huì)交往的發(fā)展，有助于兒童建立同伴交往關(guān)系的發(fā)展。邱海棠等人研究認(rèn)為，家庭親密度高、情感表達(dá)好的孩子在同伴交往中，容易得到老師的喜愛和表揚(yáng)，也容易被同伴所接納。12因此要從父母做起，改善兒童的家庭環(huán)境，促進(jìn)兒童更好的適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展。

　　三、 總結(jié)

　　同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，在兒童的社會(huì)化中，這種同伴關(guān)系起著成人無法取代的重要作用。良好的同伴關(guān)系有利于兒童的認(rèn)知及人格的健康發(fā)展。同伴交往是滿足社會(huì)需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉，因而同伴交往就愈發(fā)重要。教會(huì)兒童同伴交往的技能，不僅可以幫助兒童更好的融入集體當(dāng)中，還可以提高兒童同伴交往的技能。為了更好的幫助初入園的幼兒適應(yīng)新的生活及新的環(huán)境，教師和父母都要為其做好充分的準(zhǔn)備。