一個小女孩上幼兒園了，雖然已經(jīng)過去了一周，但她始終一個人坐在教室的角落，神情哀傷地看著其他小朋友玩耍。老師鼓勵了孩子幾次，孩子始終拒絕從椅子上站起來……

　　雖然這是去年一位媽媽的求助，但這種情況，對于初入園的小朋友很常見。有些孩子會因為到新環(huán)境而不愿跟別的孩子玩，有些孩子在熟悉一段時間后會慢慢放松，但也有一些孩子始終黏著老師。如何幫助初入園的小朋友交朋友，適應新環(huán)境呢？

　　一項幼兒行為研究

　　這個研究分三個階段，研究者是華盛頓兒童心理學家K.艾琳.艾倫，研究對象是一個拒絕與他人玩耍的小女孩。由于狀況持續(xù)時間很長，從而引起了家長老師們的注意。

　　在第一階段，正強化。當孩子黏老師或拒絕與人玩耍時，老師采取不關(guān)注的態(tài)度。當孩子偶爾出現(xiàn)與他人接觸，例如有傳遞玩具、簡短交流等行為時，老師大力贊揚。不僅直接表揚孩子，還在課堂上表揚。在這種正強化下，孩子與人玩耍接觸的頻率增加。

　　在第二階段，撤銷正強化。為了查看正強化的效果，在這階段，老師們在研究者的指引下，當孩子與人玩耍接觸時沒有特別給予贊揚。這階段，孩子出現(xiàn)明顯的與其他小朋友接觸減少的情況，證實第一階段的正強化是有效的。

　　在第三階段，繼續(xù)正強化。在這階段，老師們繼續(xù)稱贊鼓勵孩子與人接觸玩耍的行為，孩子與人接觸的頻率再次持續(xù)上升……最終，孩子與小朋友接觸玩耍的行為變得日常，改掉了不與其他小朋友互動的行為。

　　所以，如果你家孩子也出現(xiàn)在幼兒園拒絕與人玩耍的行為，可與老師溝通，并通過強化的做法糾正。父母們也可以通過對小孩說：“今天老師告訴媽媽，說你和其他小朋友玩得很高興……”這種溝通也能起到類似的“強化”效果。

　　除此之外，還有一些父母們可以做的方法

　　小朋友之所以不與其他小朋友玩耍，常常是因為陌生，有些小朋友可能因此養(yǎng)成慣性。所以，父母們在面對小朋友這一狀況時，可以采取一些做法。

　　做法一，邀請孩子的小同學到家里做客

　　家長在送孩子上學或接孩子放學時，或在家長群交流時，可以嘗試邀請那些住得比較近的小同學來家里做客。在小朋友更多的接觸中，能幫助孩子們擺脫陌生感。當他們與同班的小同學熟悉后，在幼兒園時就更容易與其他孩子互動了。

　　做法二，取得對方家長同意后，帶孩子拜訪小同學

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子與某個小同學較親近，在取得對方家長同意后，可帶自己小朋友拜訪小同學家里。當然，順便帶上小禮物、小玩具或小零食是一種禮貌的做法，能帶來更多正面的影響，孩子們或許會因為新鮮感而玩得更歡。

　　做法三，組織小型的親子小活動

　　當家長在與其他家長熟絡(luò)了之后，可以通過“繪本閱讀日”、“玩具一小時”、“半天郊游”、“中秋節(jié)小聚”……等形式，組織小型的親子活動。當然，家長們也可以根據(jù)自己的具體需求，組織其他主題的親子小活動。在親子活動的互動中，小朋友的陌生感慢慢消除，家長們也有了一個交流養(yǎng)育經(jīng)驗的平臺，一舉兩得。

　　人們常常說，熟悉的過程，就像孩子接觸一杯水，一開始不知道冷熱，會很忐忑，當他輕輕觸摸，感覺水溫后，他就懂得是否端起來喝……小朋友的人際接觸，也是同樣的道理吧。