孩子不能與同齡伙伴玩耍的主要原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)性。因?yàn)樵谕嫠＿^程中一旦相互任性、互不寬容，他們就會(huì)發(fā)生沖突，不能繼續(xù)玩下去。而只能獨(dú)自進(jìn)行單杠、疊沙山等活動(dòng)，或是一個(gè)人看書，對(duì)待這種孩子必須明了他們的家長(zhǎng)過去是怎樣對(duì)待玩�；顒�(dòng)的。

　　前不久，我路過街邊綠地，看到兩個(gè)可愛的孩子正在玩遙控汽車，突然爭(zhēng)吵起來，小男孩在搶汽車時(shí)順手一推把小女孩撞在了樹上哭了起來，沒過幾分鐘她又破涕為笑，不愉快的氣氛頓時(shí)煙消云散，他們?cè)谝黄鹜娴糜质悄敲春椭C，好像沒有發(fā)生過爭(zhēng)吵。事情本來已經(jīng)過去，可女孩的父親看到寶貝女兒吃了“苦頭”，便大聲叱責(zé)小男孩，仗著父親的威嚴(yán)，小女孩“哇”地一聲又哭了，并搶過小汽車連聲對(duì)男孩說“不跟你玩了”，隨父親而走開。

　　本來，孩子之間發(fā)生一點(diǎn)不愉快的爭(zhēng)吵是一種正�，F(xiàn)象。兒童的心靈是十分純凈的，甚至比我們成年人還要“大度”一些，過不了多久便可使發(fā)生過的不愉快蕩然無存，和好如初。再者，小女孩在爭(zhēng)吵中“失敗”了，實(shí)際上是受到一次挫折，讓她體會(huì)一些受挫感何嘗不是有益的呢？家長(zhǎng)的介入無疑會(huì)將好事弄糟，如果反復(fù)此類的“強(qiáng)化”，小女孩便會(huì)期望生活在家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”下，從而降低獨(dú)立生活能力，不能與同齡伙伴玩耍。

　　君不見，目前競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)了，受挫的概率也是成倍增長(zhǎng)，提高心理承受能力，加強(qiáng)受挫教育是與這“人之初”的兒童時(shí)期的訓(xùn)練分不開的。