同伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，是兒童除父母、教師及親屬以外的另一重要的社會(huì)關(guān)系。

　　同伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的一種重要手段。一般說來，兒童與成人的交往關(guān)系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關(guān)系。與之相比，同伴交往更加平等、互惠和自由。這種新型的人際關(guān)系為兒童的社會(huì)性發(fā)展提供了全新的體驗(yàn)和探索，從而更有利于其社會(huì)交際能力和社會(huì)判斷力的發(fā)展。

　　1.兒童同伴關(guān)系的作用

　　良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，對(duì)兒童學(xué)習(xí)社會(huì)技能有特別的作用。經(jīng)常和同伴在一起，在共同的活動(dòng)和相互的協(xié)作中，兒童能鍛煉自己和別人交流的能力，汲取種種間接經(jīng)驗(yàn)，包括游戲規(guī)則、物理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊敬權(quán)威、承擔(dān)責(zé)任、完成任務(wù)等，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)充當(dāng)社會(huì)成員。

　　良好的同伴關(guān)系能使兒童獲得安全感和歸屬感，能給兒童以情緒支持和安慰，幫助兒童應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。社會(huì)測(cè)量研究表明，具有良好同伴群體關(guān)系的兒童易表現(xiàn)出友好、謙虛的品質(zhì)和低焦慮，能順利適應(yīng)環(huán)境。

　　總之，同伴關(guān)系的功能在于發(fā)展社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能，吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)情感支持。良好的同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展；而同伴關(guān)系不良有可能導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)困難，甚至?xí)��?duì)成人以后的社會(huì)適應(yīng)造成消極影響。

　　2.小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的發(fā)展

　　兒童對(duì)同伴交往的需要是逐漸建立的，兒童與同伴的交往隨年齡的增長而增加，小學(xué)兒童與同伴交往的時(shí)間更多、形式更復(fù)雜，并且開始形成同伴團(tuán)體。

　　同伴團(tuán)體的影響是通過同伴交往實(shí)現(xiàn)的。同伴團(tuán)體具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往；（2）限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感；（3）具有明確或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)；（4）發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織。兒童的同伴團(tuán)體的形式是多樣的，可能結(jié)構(gòu)松散，也可能有組織、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一般可分為兩大類，即有組織的團(tuán)體和自發(fā)的團(tuán)體。

　　在小學(xué)兒童生活中，有組織的團(tuán)體即班集體。剛?cè)雽W(xué)的兒童，還沒有真正意義上的班集體觀念和意識(shí)。到一年級(jí)下學(xué)期，初步形成了集體觀念和集體意識(shí)。二年級(jí)時(shí)已能明確地意識(shí)到自己是班集體中的一員，能逐步把集體的需要轉(zhuǎn)化為自己的需要，把班集體的榮譽(yù)當(dāng)做自己的榮譽(yù)，服從集體的要求，完成集體所交給的任務(wù)，與此同時(shí)，班集體內(nèi)部成員也逐漸分化，一部分各方面表現(xiàn)較好的兒童開始嶄露頭角，成為班集體的重要支柱和教師的得力助手，另一部分兒童則成為班里的基本群眾。到了中、高年級(jí)，班集體的組織形式日益鞏固和加強(qiáng)，兒童的集體意識(shí)日益提高，初步懂得了集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，并能自覺服從集體的要求，維護(hù)集體的利益。

　　自發(fā)的團(tuán)體組織結(jié)構(gòu)通常是松散的，性質(zhì)亦比較復(fù)雜，可能是有組織的集體的補(bǔ)充，也可能是集體的對(duì)立面。

　　同伴團(tuán)體之所以會(huì)產(chǎn)生，是由人的社會(huì)性決定的。人是社會(huì)性動(dòng)物，是社會(huì)群體的一分子，具有交往與歸屬的需要。兒童的同伴團(tuán)體能滿足兒童交往與歸屬的需要，在促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的過程中有重要影響。

　　小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的形成和發(fā)展是有一個(gè)過程的。日本心理學(xué)家廣田君美研究了小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的形成和發(fā)展過程，把整個(gè)過程分為五個(gè)時(shí)期。

　�。�1）孤立期（一年級(jí)上半學(xué)期）。兒童之間還沒有形成一定的團(tuán)體，各自正在探索與誰交朋友。

　　（2）水平分化期（一至二年級(jí)）。由于空間的接近，如同桌座位接近、上學(xué)同路等自然因素建立起一定的聯(lián)系。

　�。�3）垂直分化期（二至三年級(jí)）。由于兒童學(xué)習(xí)水平和身體能力的高低，分化出屬于支配地位的和被支配地位的兒童。

　�。�4）部分團(tuán)體形成期（三至五年級(jí)）。兒童之間分化并形成了若干個(gè)小集團(tuán)，出現(xiàn)了統(tǒng)率小集團(tuán)或班級(jí)的領(lǐng)袖人物，團(tuán)體成員的團(tuán)體意識(shí)加強(qiáng)了，并出現(xiàn)了制約團(tuán)體成員的行為規(guī)范。

　　（5）集體合并期（五年級(jí)以后）。各個(gè)小集體之間出現(xiàn)了聯(lián)合，形成了大團(tuán)體，并出現(xiàn)了統(tǒng)率全年級(jí)的領(lǐng)袖人物。

　　無論是有組織的集體還是自發(fā)形成的團(tuán)體都對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。這種影響主要是通過集體的輿論而實(shí)現(xiàn)的，如果兒童能遵守團(tuán)體的規(guī)則，其行為符合團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)，則往往得到同伴的好評(píng)和尊重；相反，則受到團(tuán)體的指責(zé)與批評(píng)。因此，兒童為了獲得團(tuán)體中的地位就必須遵守一定的準(zhǔn)則。與此同時(shí)，自己在團(tuán)體中的地位，團(tuán)體成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)等對(duì)其自我概念的形成也起著重大的作用。

　　3.小學(xué)兒童的同伴接納性

　　同伴的接納性包括兩方面的含義：一是兒童受歡迎的程度；二是兒童在同伴中的地位。

　　根據(jù)兒童受歡迎的程度和在同伴中的地位兩項(xiàng)指標(biāo)，把兒童分為五類：（1）受歡迎的兒童，被多數(shù)同伴喜歡的兒童，且有較高地位；（2）被拒斥的兒童，不被多數(shù)同伴喜歡的兒童；（3）矛盾的兒童，被某些同伴喜愛，同時(shí)又被其他一些同伴看做具有破壞性而不被喜歡的兒童；（4）被忽視的兒童，不被人喜歡也不被人討厭的兒童，可能還有機(jī)會(huì)逐漸被同伴接納；（5）一般的兒童，指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童。