在兒童社會化的過程中，隨著交往圈逐漸擴大，兒童對外關(guān)系的焦點也由親子關(guān)系逐漸向同伴關(guān)系轉(zhuǎn)移。一些幼兒進(jìn)入幼兒園后，如何處理同伴關(guān)系成了他們面臨的棘手問題。

　　那么，究竟那些因素導(dǎo)致幼兒同伴關(guān)系處理不當(dāng)呢？

　　1兒童的特異性外在特征。研究發(fā)現(xiàn)，那些外貌奇特，如身體有缺陷，過于肥胖，衣著邋遢不講衛(wèi)生，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，動作技能不佳的幼兒在與同伴交往中容易遭到同伴的拒絕。

　　2社會交往技能差。由于親子關(guān)系是一種天然的血緣關(guān)系，因此，無論幼兒做錯了什么，都會得到父母的接納，而且親子關(guān)系更多的是一種“權(quán)威——服從”的關(guān)系。與此不同的是，同伴關(guān)系更多的是一種互惠的關(guān)系。在同伴交往中，幼兒不得不靠自己的社會交往技能和優(yōu)點來贏得其他小朋友的認(rèn)同，獲得屬于自己的地位，他們必須學(xué)會如何有效的加入其他幼兒正在進(jìn)行的活動，如何與其他幼兒進(jìn)行有效的溝通，如何說服別人并尋求其他幼兒的幫助和支持。在沖突情境中，幼兒還必須學(xué)會如何表達(dá)自己的立場和為自己辯護(hù)，如何機智的解決沖突。研究表明，同伴關(guān)系不良的幼兒往往會表現(xiàn)出許多破壞行為、攻擊性和敵意、不合作，或者態(tài)度冷漠、行為退縮等不良的社會交往技能。

　　3家庭因素。①親子關(guān)系的性質(zhì)影響幼兒的同伴關(guān)系。一方面，幼兒在與父母的交往中學(xué)習(xí)如何與他人相處，獲得人際交往的一些基本技能，并尋求與他人形成親密的關(guān)系，這為幼兒日后同伴交往奠定了一定的基礎(chǔ)。另一方面，幼兒對父母依戀關(guān)系的性質(zhì)也將影響幼兒的同伴關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，與父母不安全的依戀關(guān)系很可能“輻射”到與同伴交往中，使幼兒很難與其他小朋友形成正常的、安全的關(guān)系。②家庭教養(yǎng)方式影響幼兒的同伴關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，不良的家庭管教方式，以及父母對幼兒的同伴交往干預(yù)過多卻又缺乏具體而明確的行為指導(dǎo)和活動監(jiān)督等，很可能造成幼兒的高攻擊性。從而導(dǎo)致幼兒在同伴中不受歡迎。相反，在親子交往中，如果父母對幼兒的需要敏感，對幼兒的不當(dāng)行為給與正確的反應(yīng)，幼兒也可能從中學(xué)會如何與他人正常交往。另外，溫暖的家庭氣氛、對兒童作中等程度的控制、對兒童的活動或感興趣的東西表現(xiàn)出積極的反應(yīng)、實行民主而不是專制的管理等等，更容易使幼兒形成良好的社會交往技能。

　　當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良的同伴關(guān)系時，家長可以通過以下途徑來幫助他們。

　　1給幼兒營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴經(jīng)驗。比如，在家聽眾營造民主、和諧和溫暖的氣氛；對兒童不做專制式管制；容忍幼兒的一些小錯誤；給與幼兒無條件的積極評價。還可以有意識的為同伴關(guān)系不良的幼兒的同伴交往創(chuàng)造機會。比如，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加社區(qū)的活動小組和班級中其他幼兒的生日晚會，鼓勵他們表演節(jié)目；家長還可以把其他幼兒請到自己家里來，指導(dǎo)他們參加一些互動的活動，讓他們在交往活動中受益等。

　　2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒對社會交往的認(rèn)識。家長和教師可以通過講故事、角色扮演等形式，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情景，讓幼兒思考如何解決故事或游戲活動中的社會交往問題，使他們認(rèn)識到哪些行為是恰當(dāng)?shù)�，哪些行為是難以容忍的。僅僅告訴幼兒“正確的做”的不夠的，還要告訴幼兒“如何正確的做”。

　　3及時向?qū)＜仪笾�。如果幼兒的同伴關(guān)系問題確實非常嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到幼兒之間的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至影響到教師和家長時，應(yīng)立即向?qū)＜仪笾��?/p>