小班幼兒剛接觸集體生活，來自不同家庭的孩子一起學(xué)習(xí)、游戲，彼此之間尚不甚熟悉、了解。此外，小班幼兒正處于自我意識(shí)的形成初期，往往以自我為中心，很少去考慮別人，他們不了解其他幼兒的情感和需要，缺乏交往能力，不善于協(xié)調(diào)平等關(guān)系，在與同伴的交往中會(huì)有一些異常現(xiàn)象：喜歡找別的小朋友的岔子，常發(fā)生攻擊性行為；自私自利、愛搶玩具、有的干脆離群索居……這些幼兒缺乏與同伴交往的正確方式，現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，隨著現(xiàn)代社會(huì)的高度發(fā)展，幼兒孤獨(dú)地面對(duì)電視機(jī)、電腦的機(jī)會(huì)越來越多，相互交往的機(jī)會(huì)越來越少，獨(dú)門獨(dú)戶的居住條件使他們失去了與外界接觸和交往的環(huán)境，有的家長把孩子當(dāng)成“小皇帝”、“小太陽”，要星星不敢給月亮；也有些家長整天把孩子關(guān)在家中，提供大量玩具讓孩子一個(gè)人玩，不讓孩子與同伴交往，他們怕孩子鬧糾紛吃虧、怕孩子跟同伴學(xué)上壞習(xí)慣難以糾正、怕孩子心玩野了長大不肯學(xué)本領(lǐng)。這些家長以為這樣最保險(xiǎn)，實(shí)際上卻束縛了孩子心理的發(fā)展，很容易使幼兒的性格走向兩個(gè)極端：或蠻橫粗暴、或孤僻膽小。這些幼兒一旦進(jìn)入幼兒園就不能適應(yīng)也不會(huì)協(xié)調(diào)同伴間的平等關(guān)系，于是便出現(xiàn)上述的異�，F(xiàn)象，即幼兒社會(huì)交往的問題。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又迫切需要個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與個(gè)體間的高度協(xié)調(diào)。因此，我們要重視幼兒的社會(huì)交往，對(duì)小班幼兒來說，引導(dǎo)他們進(jìn)行同伴間交往，具有更重要的意義。下面是我引導(dǎo)小班幼兒與同伴交往的體會(huì)：

　　一、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件

　　1、教幼兒學(xué)說多種禮貌用語，每天早上同伴間見了面互相問聲“早”、“好”，使幼兒一日生活有個(gè)愉快的開端，而“對(duì)不起”、“謝謝”也是幼兒間交往的良好手段，我抓住日常生活中的一些小事讓幼兒體會(huì)禮貌用語既有必要性也有重要性，不小心碰了別人道個(gè)歉說聲“對(duì)不起”，別人就會(huì)原諒你了；別人借玩具給你，你應(yīng)該說聲“謝謝”，下次他會(huì)更樂意把玩具借給你玩……因而幼兒就會(huì)知道禮貌用語不僅是尊重別人的用語，而且也是行之有效的交往手段，成人都知道在社交中，不同的場合應(yīng)講什么話，然而小班幼兒常常詞不達(dá)意，表達(dá)不了自己的愿望。于是，我就教他們學(xué)說一句話：“請(qǐng)把你的圖書借給我看看，好嗎？”“謝謝你，幫我把后面的拉鏈拉上。”“我可以玩你的飛機(jī)嗎？”……幼兒通過多學(xué)多用逐步形成了習(xí)慣，無可非議他們又學(xué)會(huì)了一種較好的交往技能。

　　2、讓幼兒有自由自在、暢所欲言的時(shí)間，每天安排５—10分鐘的自由交談時(shí)間，幼兒相互可以通報(bào)昨天回家聽到的新聞、或介紹自己感到最高興的事情，或講述昨天所做的事，或講述有趣的動(dòng)畫片等等。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)輕松地與同伴進(jìn)行交往。

　　二、幫助膽怯幼兒樹立自信心

　　有些幼兒性格內(nèi)向，不愛說話，在與同伴交往中總是處于被動(dòng)地位，這種情況發(fā)展到一定程度，就會(huì)導(dǎo)致孩子的羞怯，也有的幼兒怕被同伴嘲弄或拒絕，不敢主動(dòng)與他人交往，缺乏自信心。因此，我除了多與他們交談、給他們鼓勵(lì)外，在活動(dòng)中，我還有意識(shí)地多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，讓性格開朗的幼兒多與內(nèi)向的幼兒接觸，讓他們?cè)诮煌�中取長補(bǔ)短、互相影響。如：在游戲中，我讓活潑大膽的吳姍扮演“媽媽”，請(qǐng)平時(shí)不善言談、膽小的金如霞當(dāng)“姐姐”，“媽媽”帶“姐姐”去買玩具時(shí)，售貨員問：“小朋友，你要買什么玩具？”金如霞用手一指，吳姍馬上告訴她：“你要大聲地告訴叔叔，叔叔才可以拿給你呀！快點(diǎn)說給叔叔聽你要買什么？”受吳姍的影響，金如霞真的大方地告訴了售貨員：“我要買灰色的小兔。”在與開朗幼兒多次游戲、多次接觸后，金如霞看到了自己的長處，體驗(yàn)到了成功的喜悅，變得自信起來，愿意、喜歡與同伴交往了。

　　三、提高幼兒解決糾紛的能力

　　小班幼兒年齡小，社會(huì)交往的水平低、技能差，反映在活動(dòng)中沖突多、糾紛多，不知道解決的方法。于是告狀、哭鬧相繼而來，提高幼兒解決糾紛的能力是使幼兒愉快地活動(dòng)、輕松地交往所不可缺少的。一次畫畫時(shí)，吳力炯不小心碰了李雨婷一下，李雨婷來告狀了：“老師，吳力炯把我的畫給碰壞了。”我小聲問李雨婷：“李雨婷，吳力炯碰你是不是故意的？”“不是。”“如果別人不是故意做錯(cuò)的事情，我們就不應(yīng)該去責(zé)怪，要原諒別人，你重新去畫好嗎？”我又小聲找吳力炯談話，告訴他不小心碰了別人應(yīng)趕快道歉，讓別人諒解你。又如有一天，自選游戲剛開始，突然從汽車游戲那邊傳來了爭吵聲，我走過去一聽，原來是兩位幼兒爭著當(dāng)汽車駕駛員，周家煒叫著說：“我先來的，我開！”殷臻浩說：“我先來的，我當(dāng)駕駛員。”爭的不相上下，我說：“怎么辦呢？只有一輛汽車，你們都要當(dāng)汽車駕駛員，我們來想個(gè)辦法吧。”周家煒說：“想什么辦法呢？我就是要玩這個(gè)游戲。” 殷臻浩也堅(jiān)持要玩，孩子們參加游戲的積極性這么高，我心里非常高興。應(yīng)該保護(hù)他們的積極性，不能用簡單的謙讓方法來解決，應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)下次遇到類似情況自己會(huì)解決，讓每位幼兒都高興、不失望，我就對(duì)他們說：“駕駛員叔叔是怎樣開車的，是不是每個(gè)人開一整天？” 周家煒說：“我有辦法了，我們一個(gè)開上午的車，一個(gè)開下午的車。” 殷臻浩也同意這個(gè)辦法，規(guī)定了第一個(gè)駕駛員到了時(shí)間下班，第二個(gè)駕駛員上班開車，大家輪流玩。這天，孩子們玩得很高興、很滿足。這天的游戲評(píng)價(jià)中，針對(duì)這個(gè)問題大家展開了討論，共同尋找好的解決方法，在以后游戲中出現(xiàn)這樣的情況，大家能友好地解決、輪流著玩了。