一、問題的提出

　　同伴之間的交往行為在幼兒的社會化發(fā)展中起著其他社會關(guān)系無法替代的作用。大班幼兒正處在5-6歲的年齡階段，相較于小班和中班幼兒而言，大班幼兒在語言表達(dá)、動作技能以及認(rèn)知能力上都有了大幅度提高，因此這一時期幼兒的同伴交往行為尤為豐富，并且復(fù)雜多樣。建構(gòu)游戲具有很強的綜合性，在建構(gòu)游戲中，幼兒不僅要充分發(fā)揮動手能力和想象能力，還需要與其他幼兒進行交流與合作。完成建構(gòu)作品后，大部分幼兒都會向同伴進行展示和講解，而這些作品又能引發(fā)幼兒開始新的角色游戲。研究大班幼兒建構(gòu)游戲中的同伴交往行為，分析其中存在的問題并提出相應(yīng)培養(yǎng)策略，可以在之后的生活中有針對性地、科學(xué)地對幼兒同伴交往進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使幼兒熟練地掌握交往技能，為日后升入小學(xué)順利地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境、融入陌生同伴團體做好充足的準(zhǔn)備[1]。

　　二、文獻綜述

　　1.建構(gòu)游戲中同伴交往的相關(guān)文獻綜述。

　　楊彥（2008）主編的《幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》一書中提到建構(gòu)區(qū)活動會促進幼兒社會交往能力的提高，幼兒使用各種建構(gòu)材料“從互不相讓、不會協(xié)商逐漸走向互相商量、合理分配、互相謙讓”，“幼兒之間的共同志趣和協(xié)力合作，會使建構(gòu)內(nèi)容愈加豐富、游戲結(jié)果愈加顯著，這更激發(fā)了幼兒合作的興趣，同時培養(yǎng)了幼兒之間友好合作的良好習(xí)慣[2]。”

　　何桂香（2005）主編的《幼兒園游戲課程——區(qū)域活動評價策略》中提出幼兒社會性的發(fā)展是區(qū)域活動評價要素之一。區(qū)域游戲中的游戲材料是幼兒交往的媒介，幼兒之間的交往表現(xiàn)為同伴間的共同游戲，教師要提供機會促進幼兒之間的主動交往，通過評價和強化幼兒的主動交往行為，促進幼兒交往技能的發(fā)展[3]。

　　2.建構(gòu)游戲中同伴交往培養(yǎng)策略的相關(guān)文獻綜述。

　　孫娓娓（2015）在《幼兒同伴交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》一文中提到，要發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢，營造同伴民主、平等的交往氛圍、在實踐交往活動中教給幼兒與同伴交往的藝術(shù)、重視家庭教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好家庭交往氛圍[4]。

　　王愛芳在《淺談幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略》中，強調(diào)建構(gòu)游戲的重要性，提出教師在建構(gòu)游戲中要觀察幼兒游戲，適時提供指導(dǎo)，重視展示和講評[5]。

　　三、研究方法

　　1.被試和方法

　　本研究選取長沙市某幼兒園5-6歲大班幼兒為研究對象，采用觀察法，通過事件取樣記錄幼兒在建構(gòu)游戲中的同伴交往行為。進行了為期兩周的自然觀察，每次觀察30分鐘。除開對幼兒的求助和告狀行為作出反應(yīng)，盡量減少對幼兒的干預(yù)，讓幼兒在自由的環(huán)境下游戲。

　　2.研究工具

　　在研究中，對同伴交往策略采用《游戲情境中幼兒的同伴交往策略系統(tǒng)》（周麗華等，學(xué)前教育研究，2012.4）中建立的同伴交往策略系統(tǒng)進行分析。

　　游戲情境中幼兒同伴交往策略系統(tǒng)[6]

　　策略大類策略小類交往目標(biāo)

　　A.主動邀請a1.有明確的指向?qū)ο笪�引同伴和自己游�?/p>

　　a2.無明確的指向?qū)ο?/p>

　　a3.物質(zhì)誘惑

　　a4.向同伴展示某一新玩具，或某一玩具的新玩法，以吸引同伴的注意力

　　B.合作b1.合作，無交換條件配合他人的行為，使交往順利進行或順利結(jié)束

　　b2.合作，有交換條件

　　C.聯(lián)合c1.附和他人的提議、說法加入他人的游戲

　　c2.做一樣的事情

　　D.攻擊d1.言語攻擊控制他人

　　d2.身體攻擊

　　d3.威脅

　　d4.破壞他人正在進行的游戲

　　d5.破壞他人游戲成果

　　d6.搶他人的玩具

　　E.應(yīng)對攻擊e1.回避終止他人對自己的攻擊

　　e2.順從、妥協(xié)

　　e3.求助第三者

　　e4.言語抗議

　　e5.攻擊

　　F.助人f1.助人幫助他人克服某些困難

　　G.物質(zhì)交換g1.物質(zhì)交換換取他人擁有的物質(zhì)

　　H.言語協(xié)商h1.請求希望他人對自己的行為給予配合

　　h2.命令

　　I.提供物質(zhì)i1.提供物質(zhì)把物質(zhì)送到他人的身邊

　　J.拒絕j1.言語拒絕拒絕他人的要求

　　j2.忽視

　　對研究者使用的十大類25小類的交往策略系統(tǒng)說明如下：

　　A.主動邀請，目的是吸引同伴和自己游戲。具體二級策略分為a1：有明確指向?qū)ο蟮难�請，�?ldquo;XXX，我們一起洗衣服吧？”；a2：無明確指向?qū)ο蟮难�請，�?ldquo;誰和我一起玩？”；a3：物質(zhì)誘惑，如“給你一個長積木，我們一起拼房子好不好？”；a4：向同伴展示某一新玩具，或某一玩具的新玩法，以吸引同伴的注意力。如某幼兒展示他的作品“看我們拼的劍龍。”

　　B.合作，目的是配合同伴的行為使交往、活動可以順利進行或結(jié)束。二級策略具體分為b1：無交換條件的合作，如幼兒A對幼兒B說：“我們一起建超市吧”B：“好。”；b2：有交換條件的合作，如只有一塊積木，兩個幼兒都想玩，幼兒A對幼兒B說“你幫我扶著，我來洗衣服”B：“好，不過待會兒你幫我扶，我也要洗。”