羊羊是我們班的“小精靈”。晨間鍛煉時，他會以小便為由偷偷溜回教室玩一會兒玩具；戶外活動時，他會悄悄地爬到滑梯上轉一圈再下來；集體活動時，他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……雖然他機靈又可愛，可是他的行為已經干擾了班級正常學習生活的開展，為了幫助羊羊養(yǎng)成良好的行為習慣，我班三個老師商量后決定為羊羊定制一套習慣養(yǎng)成計劃，用三周時間幫助他適應班級環(huán)境，熟悉幼兒園生活規(guī)則，學會正確地與同伴交往。我們給這個計劃取名為“美麗行動21天”。

　　第一周：初步學會正確地與同伴交往

　　羊羊喜歡獨來獨往，開學一個月了仍然和班里其他孩子格格不入。通過近一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)他對游戲情有獨鐘，進入游戲后，他會很快地與角色融為一體，并自覺地調整、控制自己的行為。因而，我決定從他最感興趣的游戲活動入手，讓他在游戲中學會正確地與同伴交往。

　　自主游戲時間到了，我邀請羊羊參加“超市”游戲，并請他當“營業(yè)員”。對我委托的“重任”，他顯得有些驚訝，但立刻就興奮地接受了我的邀請。來到游戲區(qū)后，他迅速擺出了各種食品，并細心地整理好了貨架。準備工作完成后，他開始左顧右盼地尋找“顧客”。孩子們都在各自的區(qū)域中忙碌著，并沒有人注意到羊羊的“超市”，他有點兒焦躁，不斷地撓頭。我見狀走上前，輕輕地說：“老板，你要想個辦法吸引小顧客哦。”聽完我的話，他猶豫了一會兒后開始叫賣：“快來買呀，我的糖果好看又好吃，現(xiàn)在買一送一哦。”或許是因為難得聽見他的聲音，或許是因為他獨特的營銷手段，不一會兒他的“超市”前就圍滿了“顧客”。慢慢地，羊羊也放開了：“你好！請問你要買什么？”羊羊主動地問。“我要買VC糖。”“哦，VC糖營養(yǎng)好，吃了不感冒呢！你要買幾盒呀？”“兩盒。”“好，馬上給你。”說完，羊羊麻利地拿起兩盒VC糖放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對“顧客”說：“歡迎你下次再來！”

　　在這次游戲中，羊羊一改以往在班級中的孤僻表現(xiàn)，主動出擊，認真地完成了整個買賣過程。游戲總結時，不少孩子表示羊羊的“超市”開得很好，聽到“顧客”的好評，“小老板”羊羊羞澀地笑起來，并且主動邀請其他孩子下次一起玩“超市”游戲。

　　第二周：逐步建立規(guī)則意識

　　音樂活動《大貓和小貓》中，孩子們扮演著大貓和小貓，一邊演唱一邊做動作，秩序井然。羊羊卻時不時地插嘴、做鬼臉，故意逗小朋友發(fā)笑。盡管我不停地用眼神、動作、語言暗示他，他卻絲毫不予理會，依然我行我素。為了增強表演樂趣，我戴上了貓的頭飾，并讓孩子們猜一猜我是誰。羊羊脫口而出：“啊，是貓媽媽。”說完，他跑上前一把抱住了我。我煞有介事地說：“是呀，今天貓媽媽要找乖巧聽話的大貓寶寶和小貓寶寶，然后帶著他們一起出去玩呢。”聽我這么一說，羊羊馬上乖乖地坐回椅子上，認真地唱起了歌曲�？吹窖蜓蜻@么乖巧，我便學著“貓媽媽”的樣子擁抱他，在他的額頭上親了親說：“你真是我的好寶寶，媽媽可喜歡你了。”羊羊一聽更開心了，緊緊地抱著我，嘴里還不停地喊著：“貓媽媽、貓媽媽。”就這樣，羊羊逐漸融入到了“貓寶寶”的游戲角色中，與其他小朋友協(xié)調一致，自覺遵守活動規(guī)則，保證了活動的順利開展。

　　第三周：學會調整、控制自己的行為

　　經過一段時間的努力，羊羊已經能夠較好地控制自己的行為，遵守同伴間的相處規(guī)則，與小伙伴們的日常相處和諧了很多，但有時還是會出狀況。

　　一天，午后的小點心是孩子們都喜歡吃的干果饅頭。和往常一樣，孩子們需要按組輪流洗手，然后到餐桌前去拿點心，可心急的羊羊早已按捺不住，在餐桌前轉來轉去，盯著干果饅頭直流口水。當羊羊的小手馬上要碰到餐桌上的干果饅頭時，同伴不滿的聲音出現(xiàn)了：“你還沒有洗手呢！”“你插隊！”原本安靜有序的隊伍亂了起來�？吹竭@種情形，我故作驚訝地說：“咦，今天的饅頭店怎么沒有營業(yè)員呀？怪不得鬧哄哄的，誰來做營業(yè)員賣饅頭呢？”話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，羊羊也大聲喊道：“我，我，我……”我故意左看右看，然后一把抓住羊羊的小手，說：“嗯，羊羊做過超市小老板，最有經驗，就由羊羊來賣吧，不過你要先去把小手洗干凈。”被選中的羊羊非常開心，洗完手回來得意地坐在餐桌前叫賣起來，還告訴前來“買”饅頭的“顧客”要排好隊，遵守秩序。孩子們自覺排好隊，一個一個地上前“買”走了自己的饅頭，直到還剩最后一個饅頭時，羊羊高興地喊：“老師，這最后一個饅頭是賣給我的。”我笑著點點頭，羊羊迫不及待地拿起饅頭吃了起來。