兒童樂園里只有兩個(gè)孩子，男孩甲在玩滑梯，身邊站著奶奶；男孩子乙正從一邊的扶手走上滑梯，母親站在外面盯著孩子。甲的動(dòng)作遲緩些，乙的動(dòng)作較快，甲走向滑梯時(shí)，總見乙追上并試圖超過他；乙為了滑滑梯，每每用手推開甲。當(dāng)乙又一次試圖推開甲時(shí)，奶奶終于發(fā)話了：“你怎么推人哪？”母親突然沖上前去，對著乙劈頭蓋臉就是兩下。乙當(dāng)即哭了，兩聲后又不哭了，光流眼淚，縮在過道的欄桿邊，怨恨的目光投向母親。

　　母親對孩子的這兩下打得我心驚，繼而不解以至憤怒。我忍不住問：“你為什么打孩子？”母親沉浸在情緒中，顧不上搭理我。而這樣一個(gè)看似簡單，甚至在很多人眼里司空見慣、不足為奇的案例，卻引發(fā)了我的許多思考。

　　思考一：家長如何看待孩子間的沖突？

　　幼兒階段的孩子之間經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，或?yàn)閾碛幸粋�(gè)共同感興趣的玩具，或?yàn)閯e的小朋友阻擋了自己的通路，或?yàn)樾∨笥褯]聽自己的話。按照自己對事物的認(rèn)識(shí)而惱怒等等。

　　嬰幼兒時(shí)期之所以多發(fā)沖突，和他們的認(rèn)知發(fā)展水平分不開，他們對周圍世界的認(rèn)知和思維是以自我為中心的。皮亞杰經(jīng)常運(yùn)用“山的立體模型”實(shí)驗(yàn)來說明這一點(diǎn)，即兒童總認(rèn)為坐在他對面的兒童所見到的山的模樣與自己所見到的一樣。因此，兒童的意識(shí)只能停留在自己的觀點(diǎn)中；而不能接受別的觀點(diǎn)，沖突在所難免。就拿搶玩具這一經(jīng)常發(fā)生的沖突來說，一個(gè)孩子認(rèn)為，“我喜歡這個(gè)玩具，它就是我的�！倍�另一個(gè)孩子也同樣這么想，所以他就會(huì)毫不猶豫地沖上前去。孩子想不到我喜歡別人也會(huì)喜歡，我可以和別人商量輪流玩或一起玩。

　　其實(shí)，兒童之間的沖突是有正面意義的，即促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。這個(gè)問題得從同伴關(guān)系說起。對兒童來說，同伴關(guān)系就是他的人際關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景。在同伴交往中，兒童進(jìn)行著合作與幫助，也經(jīng)歷著沖突與敵意。合作和感情共鳴，使兒童獲得了更廣闊的認(rèn)知視野；沖突和敵意，讓兒童逐漸不再限于注意問題的一個(gè)方面，而能注意幾個(gè)方面，他們的世界里不再只有自己的觀點(diǎn)和喜好了。因此，眾多兒童心理學(xué)家如沙利文、哈吐普等都認(rèn)為，同伴交往及其交往中的沖突，能促使兒童學(xué)習(xí)有效的社交技能，獲得熟練成功的社交技巧。同時(shí)，在解決沖突建立友誼的過程中，兒童獲得了安全感和群體歸屬感，有利于其情緒的社會(huì)化。

　　而且，孩子之間的沖突是即時(shí)性的，短暫的，哭過、打過轉(zhuǎn)瞬即忘，所以家長不必緊張。要相信孩子有能力學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用一些方法自己解決問題。家長要做的是給孩子講明道理，循循善誘。

　　思考二：家長如何處理親子關(guān)系、孩子的同伴關(guān)系？

　　哈吐普將兒童與他人的關(guān)系劃分為兩種：垂直關(guān)系和水平關(guān)系。垂直關(guān)系是指兒童和成人（主要指父母和教師）之間的關(guān)系，父母與兒童之間的親子關(guān)系就是其中之一。在這種關(guān)系里，成人控制，兒童服從；兒童尋求保護(hù)，成人提供幫助。顯而易見，親子關(guān)系是一種“權(quán)威——服從”關(guān)系，兒童與父母在心理上、地位上是不平等的。水平關(guān)系是指兒童和同伴之間的關(guān)系，具有平等、互惠的特點(diǎn)，兒童與同伴無論在能力、心理、地位上都是平等的。更重要的是，兒童在同伴關(guān)系中具有主動(dòng)性，他可以在自己的活動(dòng)中選擇同伴。

　　這是兩種對兒童的發(fā)展具有不同意義的關(guān)系。親子關(guān)系為兒童提供安全和保護(hù)，使兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；同伴關(guān)系則給兒童提供只有在地位平等的基礎(chǔ)上才能獲得的學(xué)習(xí)技能和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這兩種作用不同的關(guān)系告訴我們，不能用親子關(guān)系中的成人視角去看待兒童同伴交往的平等互惠。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)數(shù)量的父母沿襲了他們在親子關(guān)系中看問題的方式，因?yàn)楹⒆釉谟H子交往中是一個(gè)受保護(hù)的對象，是服從者，是被教事者，所以在家長和孩子交往以外的其他環(huán)境中，如同伴交往中，孩子仍然應(yīng)當(dāng)是受保護(hù)的、被教育的，服從家長意志的。這勢必造成家長對孩子處處照顧，事事干涉，剝奪孩子在同伴交往中成長、獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　思考三：父母在兒童的同伴交往中究竟應(yīng)該扮演何種角色？

　　兒童社會(huì)性發(fā)展的研究表明，家長和孩子的同伴交往發(fā)生聯(lián)系的方式有很多種，其中有三種最具影響力。第一種：父母的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到兒童在同伴關(guān)系中