能夠解決與其他小朋友的沖突

當(dāng)與其他小朋友因爭(zhēng)執(zhí)玩具或其他原因而發(fā)生不快事件后，往往能通過(guò)一定的策略，或向?qū)Ψ降狼�，或讓其他小朋友認(rèn)錯(cuò)，來(lái)解決與同伴間的沖突。有良好的人際社會(huì)智能的寶寶，不是從不和其他小朋友發(fā)生沖突，而是能夠很快地化干戈為玉帛，因?yàn)橥�伴沖突，正是寶寶獲得發(fā)展人際社會(huì)智能的重要途徑。

能夠積極與其他小朋友合作

在集體活動(dòng)中，有良好人際社會(huì)智能的寶寶往往勇于承擔(dān)責(zé)任，積極地與其他小朋友進(jìn)行分工合作。在“過(guò)家家”或“解放軍奮戰(zhàn)抗洪”等角色游戲中，經(jīng)常會(huì)扮演照顧他人的角色，與其他小朋友有良好的分工合作。

當(dāng)然，寶寶具有上述良好的人際社會(huì)智能，并非天然形成，也并非一蹴而就。其實(shí)，親子關(guān)系和寶寶自身的心理發(fā)展，都對(duì)寶寶形成良好的人際社會(huì)智能有著直接影響。下面我們就來(lái)看看，麗麗和軍軍所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題其背后蘊(yùn)藏著的因素何在？

影響寶寶人際社會(huì)智能發(fā)展的因素

影響寶寶人際社會(huì)智能發(fā)展的主要因素，分別為社會(huì)因素和自身的心理發(fā)展因素。

養(yǎng)育者的態(tài)度和育兒方式的影響

在養(yǎng)育寶寶的過(guò)程中，如果對(duì)寶寶太過(guò)保護(hù)，平時(shí)不讓他們跟其他小朋友有接觸的話，像麗麗那樣與人交往能力的欠缺問(wèn)題就在所難免。

因?yàn)橛變浩谑巧鐣?huì)交往態(tài)度與社會(huì)交往能力形成的重要時(shí)期。由于有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)寶寶，怕寶寶出去玩受欺侮，把寶寶關(guān)在家庭的小圈子里，讓寶寶長(zhǎng)期圍繞著長(zhǎng)輩過(guò)日子，這樣的寶寶就容易陷入孤獨(dú)和憂(yōu)郁之中。

寶寶自身心理發(fā)展過(guò)程的影響

“自我中心”是5歲前寶寶心理發(fā)展的特點(diǎn)。所謂“自我中心”，就是他們思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)來(lái)自他們自身，很難站在別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，并很難理解別人的感受。比如說(shuō)軍軍，由于這種自我中心的思維特點(diǎn)，而導(dǎo)致他完全忽略了其他小朋友的感受，從而與同伴之間發(fā)生接連不斷的摩擦。軍軍身上發(fā)生的這種現(xiàn)象，并不完全是寶寶自私或道德品質(zhì)不高，主要是他們認(rèn)知思維水平較低造成的。




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