美國著名心理學(xué)家和行為科學(xué)有馬斯洛把人的種種需要劃分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要、實現(xiàn)自我的需要。他把社交需要作為一個人的高級需要之一，認(rèn)為一個人在基本上滿足前兩種需要后，社交需要開始形成強(qiáng)烈的動機(jī)，它包括社交的個體希望得到別人的安慰和支持，離群索居會感到痛苦；希望伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽，保持友誼與支持相互信任等等。每個人都希望有個可歸屬的群體，希望成為其中的一員并得到關(guān)心和照顧，而不感到孤獨，因此，有社會交往的需要，這也是一種歸屬感。

　　對于幼兒，他們一開始進(jìn)行的社會交往往往是出于一種好奇心，或出于對某人某物的吸引等。因此，他們的動機(jī)和目的是相當(dāng)簡單的：精神上的愉快。這也是很多父母關(guān)心孩子交往的動機(jī)和目的考慮。但僅停留在這一層是不夠的，作為父母，要善于引導(dǎo)孩子由簡單的交往向復(fù)雜的交往發(fā)展，由交往的低層次向交往的高層次過渡。

　　交往的形式是多種多樣的，但都受著一定的社會準(zhǔn)則和規(guī)范的制約和調(diào)節(jié)，并趨于不斷完善之中。對幼兒進(jìn)行的準(zhǔn)則和規(guī)范教育主要指以下幾個方面：

　　１．團(tuán)結(jié)友愛

　　年幼天真的孩子，如同他們手里玩的橡皮泥一樣，具有很大可塑性。孩子們之間能否友好相處，關(guān)鍵在于父母的引導(dǎo)和教育。

　　父母應(yīng)該有意識帶著孩子走出家庭的小天地，讓他們多接觸一些小伙伴，多結(jié)交一些好朋友；在玩的過程中，有意識地買一些糖果之類的東西給孩子，啟發(fā)他分一些給身邊的小朋友。孩子們在一起，為了玩得新鮮有意思，就要互相商量，這就培養(yǎng)了尊重別人的意見的習(xí)慣。他們玩得融洽歡快，便培養(yǎng)了友愛互助的精神。在游戲中大家約好了一定的規(guī)則，誰也不能違犯，也就培養(yǎng)了遵守紀(jì)律的品德。正是這些共同活動中，孩子知道了應(yīng)該想到別人，懂得了友愛謙讓，這樣與其他小朋友就能友好相處了。

　　２．禮貌待人

　　即教育孩子學(xué)會問候別人，懂禮貌。如有一個小女孩，坦率而溫順，但不知為什么，碰到相識的人總不知問候。別人向她問候“你早”，她卻低下頭不應(yīng)答，原因不在于性格孤僻，而在于她的家長所說的“不善于交往”。一般的，人們都喜歡性格開朗、微笑著向人問候的孩子和有禮貌的孩子，大家都樂意與他(她)更多地交談。如果遇到熟人就躲，或遇人問候不知搭理的孩子，大家就會產(chǎn)生一種不好的印象，也就不大喜歡與他(她)接觸，這樣他(她)的朋友就會很少，性格就愈發(fā)孤獨。因此，父母要盡量重視讓孩子養(yǎng)成問候的習(xí)慣。家長可以考慮以下幾種辦法：

　　(1) 造成相互問候的家庭氣氛

　　父母的示范對孩子的影響是很大的，父母要經(jīng)常的相互問候“我回來了”、“我走了，需要買些什么東西嗎？”等話語。尤其是父親出門時經(jīng)常問候妻子和孩子說這類話。在父母的感染和帶動下，孩子就會逐漸

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