幼兒階段的孩子之間經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，或為擁有一個共同感興趣的玩具，或為別的小朋友阻擋了自己的通路，或為小朋友沒聽自己的話。按照自己對事物的認識而惱怒等等。

　　嬰幼兒時期之所以多發(fā)沖突，和他們的認知發(fā)展水平分不開，他們對周圍世界的認知和思維是以自我為中心的。皮亞杰經(jīng)常運用“山的立體模型”實驗來說明這一點，即兒童總認為坐在他對面的兒童所見到的山的模樣與自己所見到的一樣。因此，兒童的意識只能停留在自己的觀點中；而不能接受別的觀點，沖突在所難免。就拿搶玩具這一經(jīng)常發(fā)生的沖突來說，一個孩子認為，“我喜歡這個玩具，它就是我的�！倍�另一個孩子也同樣這么想，所以他就會毫不猶豫地沖上前去。孩子想不到我喜歡別人也會喜歡，我可以和別人商量輪流玩或一起玩。

　　其實，兒童之間的沖突是有正面意義的，即促進兒童社會性的發(fā)展。這個問題得從同伴關(guān)系說起。對兒童來說，同伴關(guān)系就是他的人際關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。在同伴交往中，兒童進行著合作與幫助，也經(jīng)歷著沖突與敵意。合作和感情共鳴，使兒童獲得了更廣闊的認知視野；沖突和敵意，讓兒童逐漸不再限于注意問題的一個方面，而能注意幾個方面，他們的世界里不再只有自己的觀點和喜好了。因此，眾多兒童心理學家如沙利文、哈吐普等都認為，同伴交往及其交往中的沖突，能促使兒童學習有效的社交技能，獲得熟練成功的社交技巧。同時，在解決沖突建立友誼的過程中，兒童獲得了安全感和群體歸屬感，有利于其情緒的社會化。

　　而且，孩子之間的沖突是即時性的，短暫的，哭過、打過轉(zhuǎn)瞬即忘，所以家長不必緊張。要相信孩子有能力學習和嘗試運用一些方法自己解決問題。家長要做的是給孩子講明道理，循循善誘。