隨著時代的進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會不僅對人才的需求量越來越大，而且對人才的質(zhì)量要求越來越高，這必將需要我們的下一代具有社會交往和活動的能力。然而，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，恰恰缺乏與人交流合作的能力，他們因缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如以自我為中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多的社會性方面的問題。要改變這種狀況，作為教師應(yīng)該在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓他們樹立交往的意識，在生活中不斷提高。

　　一、開展各種活動增加交往機(jī)會

　　愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。在培養(yǎng)幼兒過程中，我有意創(chuàng)造幼兒互相交流的機(jī)會，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。例如：晨間活動時，鼓勵孩子們談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息。有一次性格孤僻的樂樂帶來一本《恐龍》的圖書交給我說，老師，你給我們講講吧。我聽到后說，樂樂，還是你來給大家講講吧。樂樂說，小朋友們都不喜歡我，我不講。我說，小朋友們都喜歡和你玩，只是你不知道，要不你講一個故事試試，小朋友可喜歡你了。樂樂聽了我的話，津津有味地講起來。從此以后，樂樂就喜歡和小朋友玩，而且愛講故事了，性格孤僻、不善言談的樂樂變了。

　　二、教給幼兒一些交往知識技能

　　孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但是游戲時常常出現(xiàn)各自游戲、相對獨(dú)立的局面，或者相互攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象。這都是由于孩子年齡小，缺乏社會交往的知識。因此在工作中我用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交流技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，增強(qiáng)交往的機(jī)會使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。以伙伴的身份到幼兒的活動中，激發(fā)他們活動、交往的熱情。在孩子爭執(zhí)時盡量不充當(dāng)“裁決者”，而是參與到孩子中，尋找爭執(zhí)的原因，采用商量協(xié)調(diào)的方法。如：小潔非常想?yún)⒓計(jì)蓩伤麄兘M的滾輪胎比賽，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告訴她，我們一起去和他們玩好嗎，咱們可以想出更新鮮的玩法。小潔點(diǎn)點(diǎn)頭，很快我們就參與到他們之中，而且小潔也勇敢大方地說出好的玩法。小伙伴開始新的一輪游戲，玩得可開心了。

　　三、游戲時多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，培養(yǎng)幼兒交往的興趣

　　游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲中，可以讓能力強(qiáng)的幼兒帶動較弱的幼兒，性格開朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充。如在進(jìn)行雙語課中，故事表演一環(huán)節(jié)，可以請能力強(qiáng)的幼兒和較弱的孩子一組，共同來完成故事的表演。還可以利用音樂、體育、表演等游戲提高合作能力，引導(dǎo)幼兒良好的社會行為。

　　四、積極爭取家長配合，保持家園教育一致性

　　家庭環(huán)境、父母的培養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子交流的發(fā)展具有巨大的作用。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校的家庭教育都是不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，只有家長和教師要求一致，共同培養(yǎng)，才能取得較好得效果�，F(xiàn)代的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心，容易養(yǎng)成任性、霸道、以自我為中心等缺點(diǎn)。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過家長會、家園聯(lián)系專欄、電話家訪等方式做好家長工作，幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭取家長積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。如，家長可以邀請別的小朋友到家中做客，讓自己的孩子到小伙伴家中玩等多種方式鍛煉幼兒的交往能力。

　　總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子并非生來就知道，如何適應(yīng)社會生活，我們作為教師或父母要幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人接觸交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式。只要通過長期不懈的努力，我堅(jiān)信我們的孩子會健康成長，21世紀(jì)會是更加光輝燦爛的“兒童世紀(jì)”。