經(jīng)常會(huì)聽到周圍的媽媽焦慮的聲音：“我的孩子不喜歡和別人玩，不合群，怎么辦？”隨著計(jì)劃生育政策的深入開展，獨(dú)生子女二代已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)，他們的弊端也日漸凸顯。獨(dú)生子女在成長過程中由于長輩包辦過多、過分溺愛等多種因素造成，在心理和行為方面有種種不良表現(xiàn)，這些不良表現(xiàn)主要是任性、依賴性強(qiáng)、膽小、自私、孤僻、甚至缺乏感情等方面，他們通常在社會(huì)性交往方面發(fā)展較差，不愿意與其他人交往，不屑于參與群體的活動(dòng)，嚴(yán)重影響了獨(dú)生子女的發(fā)展。

　　作為社會(huì)群體的一員，人的本性是合群的，個(gè)體的獨(dú)立成長都必須在群體中，人離開社會(huì)和群體就無法獨(dú)立�！叭耸敲�副其實(shí)的社會(huì)動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物�！备鶕�(jù)兒童心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)存在的問題，培養(yǎng)兒童的合群性，讓兒童在與伙伴的相互作用中掌握交往語言，學(xué)會(huì)交往，將社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人，與周圍人建立感情和平衡的關(guān)系，為將來進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。這就需要教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)多種合力相互促進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)。

　　教育機(jī)構(gòu)中有利因素對兒童合群性的影響。教育機(jī)構(gòu)中的合群性主要體現(xiàn)在同伴之間的交往上，良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)行為向有利的方向發(fā)展，形成良好的個(gè)性品格，能提高他們的說話技巧，使他們有強(qiáng)烈的團(tuán)體歸屬感和安全感，有利于兒童的情緒社會(huì)化。同伴的交往主要體現(xiàn)在兒童的共處游戲——角色扮演中，通過角色扮演讓他們模擬社會(huì)生活，扮演角色，在扮演中感知社會(huì)交往及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富社會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)情感，逐步促進(jìn)兒童學(xué)會(huì)分享、協(xié)商、合作、助人等。另外，在生活中發(fā)揮每個(gè)兒童的專長，利于增強(qiáng)兒童的自信心，經(jīng)常展示自己的專長，也會(huì)使性格內(nèi)向的兒童越來越樂于主動(dòng)表現(xiàn)自己，使他們性格逐漸開朗，喜歡與別人交往。良好的師幼關(guān)系也有利于促進(jìn)兒童合群性的發(fā)展，良好的師幼關(guān)系能促進(jìn)兒童的安全感、自信心，能促使他們形成有禮貌、關(guān)心人等良好的品德，有助于社會(huì)性的發(fā)展，在教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)建立完全平等的師幼關(guān)系，教師以朋友的身份與兒童溝通情感，交流信息，能使兒童走出膽小、孤僻的心理環(huán)境。

　　健康的家庭教育理念促進(jìn)兒童合群性的發(fā)展。獨(dú)生子女的特殊性使他們在家庭中占據(jù)著中心地位，每個(gè)家長都對孩子都有著較高的期望值，把兒童培養(yǎng)成何種類型的人成了一個(gè)難題，但每個(gè)家庭中兒童的發(fā)展方向取決于家長的教育觀念以及父母的養(yǎng)育方式和態(tài)度。而這些對兒童社會(huì)化的發(fā)展，尤其是合群性會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。不合群的兒童大多來自于隔代教育產(chǎn)生的溺愛型家庭或是教育方式矛盾型的家庭。所以要?jiǎng)?chuàng)建和睦平等的家庭環(huán)境，家庭成員達(dá)成一致的教育態(tài)度，建立良好的親子關(guān)系，尤其是父親的榜樣作用，可以誘導(dǎo)兒童積極的情緒。盡量避免給獨(dú)生子女帶來負(fù)面影響，如代替、溺愛、過分滿足需要、期望過高等不利于其社會(huì)性發(fā)展的因素。家庭的社會(huì)交往也影響著兒童合群性的發(fā)展，善于交際的家庭，他們孩子也可能會(huì)更愿意和其他人交往，更樂于參與群體的活動(dòng)。

　　良好的社區(qū)環(huán)境促進(jìn)兒童合群性的發(fā)展。每個(gè)兒童都生活在一個(gè)特定的社區(qū)中，社區(qū)不僅通過其父母和成人對兒童產(chǎn)生影響，而且也直接對兒童發(fā)生作用。社區(qū)的生活方式、道德風(fēng)貌等都會(huì)影響兒童的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。兒童的合群性發(fā)展是逐漸從無意向有意發(fā)展的，從最初無意識(shí)的反射到心理活動(dòng)的自覺提高，主要是通過實(shí)際生活的熏陶和生活經(jīng)驗(yàn)的積累逐步形成。良好的社區(qū)環(huán)境能夠增加兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，它提供了各種不同年齡層次的兒童交往的環(huán)境。如“大帶小”的活動(dòng)，就會(huì)使兒童從最初的被照顧的“弱者”的身份轉(zhuǎn)化為一個(gè)照顧別人的“強(qiáng)者”的角色。社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，有助于兒童更深刻地體驗(yàn)別人的感受，更好地理解別人，同時(shí)也能培養(yǎng)他們謙讓、同情、寬容、關(guān)心他人的良好品格。

　　兒童的合群性是兒童社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)主要方向，影響著兒童以后踏入社會(huì)的每一步，它受到來自教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)等諸多因素的綜合影響。因此，要家庭、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)合一，創(chuàng)造各種良好的環(huán)境和條件，使兒童更好地從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化，使兒童真正擺脫自身的各種問題。