美國(guó)著名教育家戴爾·卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)的成功，只有百分之十五由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世技巧。良好的人際關(guān)系和處世技巧來(lái)源于嫻熟的交往技巧和合作意識(shí)。”隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化、多元化、開(kāi)放化的社會(huì)格局日益突出，教育特別是幼兒教育不僅僅是教給幼兒一些基本知識(shí)和生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而且還要培養(yǎng)孩子人際交往的能力，這樣有利于孩子更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)孩子良好的意志品質(zhì)和人格的發(fā)展有著極為重要的作用。下面我談幾點(diǎn)幼兒交往能力培養(yǎng)體會(huì)：

一、讓幼兒在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感悟交往

　　在社會(huì)生活中，任何一個(gè)個(gè)體都不是單一、孤立地存在，而是在與周圍人及環(huán)境相互作用中存在和發(fā)展的。環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的先決條件，是兒童與兒童之間、兒童與成人之間、兒童與物之間互動(dòng)的中介因素，創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境有利于幼兒形成主動(dòng)交往和探究的態(tài)度和傾向。交往的環(huán)境越廣、越豐富，交往的主動(dòng)性、興趣越濃，交往的能力越能獲得發(fā)展。江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“人才的成長(zhǎng)最終要在社會(huì)的偉大實(shí)踐和自身的不斷努力中來(lái)實(shí)現(xiàn)�！币虼�，教師在幼兒交往能力的培養(yǎng)中，要打破單一性和封閉性的教學(xué)形式，在時(shí)間與空間上充分開(kāi)放,不限定時(shí)間、地點(diǎn)，把幼兒帶到廣闊的社區(qū)環(huán)境中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、理解、交流和感悟一些客觀存在的事物，從而擴(kuò)大幼兒的視野，培養(yǎng)他們的交往能力。比如：利用商店、郵局、餐飲店、菜場(chǎng)，讓幼兒主動(dòng)有禮貌的找營(yíng)業(yè)員買(mǎi)東西、問(wèn)價(jià)格、聊天、交流等，激發(fā)幼兒交往的興趣，逐步學(xué)會(huì)交往的方法；到種植場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)參觀或參加簡(jiǎn)單的種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，與工作人員談話、操作等活動(dòng)，獲得相關(guān)的知識(shí)；到工廠、敬老院、銀行參觀，引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，看到老弱、殘者，啟發(fā)幼兒去主動(dòng)了解、幫助他們，做一個(gè)樂(lè)于助人、富有同情心的人。通過(guò)與不同的對(duì)象交流，培養(yǎng)孩子人際交往的積極情感，獲得愉快的交往經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的自信心，增強(qiáng)并引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性。另外，幼兒園開(kāi)展的專題活動(dòng)也可以為幼兒提供愉快的交往機(jī)會(huì)。如開(kāi)展每個(gè)月的“年級(jí)活動(dòng)”“大帶小活動(dòng)”“家庭小分隊(duì)活動(dòng)”“親子活動(dòng)”“自助餐廳”“生日沙龍”等，孩子們既享受到了活動(dòng)的快樂(lè)，又體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣和同伴之間友好相處、互相幫助的快樂(lè)。

二、讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交往

　　游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，也是相互交往的最好方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。因此，教師應(yīng)將游戲與幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒營(yíng)造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交往的興趣。比如：教師在帶孩子參觀醫(yī)院、超市、銀行、菜場(chǎng)后，在活動(dòng)室設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場(chǎng)等區(qū)域，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間，通過(guò)師生、生生、幼兒與區(qū)域環(huán)境的互動(dòng)，在活動(dòng)中扮演不同的角色，逐步讓幼兒了解和掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“以自我為中心”的意識(shí)，同時(shí)能學(xué)習(xí)到不同角色間的交往方式。如“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們?cè)谀銇?lái)我往中保持愉快的情緒，提高交往的技能。此外，通過(guò)幼兒在游戲中扮演各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，從中了解到社會(huì)交往的行為準(zhǔn)則和方式方法，進(jìn)而使幼兒的同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，讓幼兒逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。例如：“公共汽車”的售票員會(huì)把娃娃家中的“爺爺”“奶奶”扶下車，超市里營(yíng)業(yè)員會(huì)主動(dòng)說(shuō)出“請(qǐng)、謝謝、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。再如：在“解放軍叔叔真正棒”的主題活動(dòng)中，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的形式開(kāi)展活動(dòng)，先請(qǐng)了兩位士兵到我園參與孩子活動(dòng)，給孩子們講述他們的軍營(yíng)生活，帶孩子們打軍體拳、摔跤，和孩子交談等，當(dāng)孩子們了解到軍營(yíng)的生活情況后，再帶他們走進(jìn)軍營(yíng)與戰(zhàn)士們一起生活，參觀軍營(yíng)的臥室、榮譽(yù)室、圖書(shū)室等。孩子們一踏入軍營(yíng)駐地，早已按耐不住內(nèi)心的喜悅，一系列有趣的問(wèn)題隨之而來(lái)：“你的槍有子彈嗎？”“怎樣檢查槍里是否有子彈？”“叔叔你當(dāng)了幾年兵？”“你站崗?fù)人釂�？”“你們的每件物品都擺放整齊，像在排隊(duì)，為什么？”在參觀榮譽(yù)室時(shí)，孩子們又問(wèn)：這個(gè)英雄人物是誰(shuí)？它身上起火了還不動(dòng)？解放軍叔叔為什么不演練，而幫助別人打掃衛(wèi)生？隊(duì)長(zhǎng)告訴孩子們：“解放軍是人民的軍隊(duì)，他們來(lái)自老百姓，不但要學(xué)會(huì)打仗，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)，學(xué)會(huì)生活，更要愛(ài)護(hù)老百姓�！焙⒆觽兞私怏w驗(yàn)軍營(yíng)生活，對(duì)解放軍產(chǎn)生了極大的愛(ài)戴和敬意，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)解放軍的愿望，從軍營(yíng)回來(lái)后，孩子們玩起了“解放軍”的游戲，學(xué)習(xí)“演練”“為人民服務(wù)”；游戲的一角，“解放軍”正忙著幫助“商場(chǎng)”的“售貨員”運(yùn)貨、擺貨……隨著主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們對(duì)軍營(yíng)認(rèn)識(shí)的不斷加深，孩子們的交往能力、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、語(yǔ)言能力都得到了極大地提高。

三、在日常生活中學(xué)習(xí)交往的技能

　　社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。它包括友好地與同伴交談，用別人喜歡的名稱招呼他人； 理解同伴的興趣和愛(ài)好，既能服從別人的興趣，但又不盲從；更多地注意他人的長(zhǎng)處而不是缺點(diǎn)；喜歡共同分享玩具、活動(dòng)場(chǎng)地，能給游戲中暫時(shí)離去的孩子留下位置并愿意讓新同伴隨時(shí)參加進(jìn)來(lái)，樂(lè)于幫助遇到困難或缺乏經(jīng)驗(yàn)的同伴；在游戲中既能積極地提出建議，又尊重別人意見(jiàn)，不強(qiáng)迫別人接受或服從，還能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿”的觀念。在一日生活和學(xué)習(xí)中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，為他們創(chuàng)造各種交往機(jī)會(huì)，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如教師帶孩子到戶外活動(dòng)，在玩中給孩子提出要求，使他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)共同玩的樂(lè)趣。在玩沙子的活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)孩子善待別人，共同建構(gòu)，與伙伴友好相處；孩子在一起玩玩具，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)不爭(zhēng)、不搶，會(huì)謙讓。進(jìn)餐活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)分享和為同伴服務(wù)的意識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。因此，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件增加同伴間互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)盡量不充當(dāng)“裁決者”，而是參與到孩子中尋找爭(zhēng)執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)解決的方法，教育孩子多考慮別人的建議和意見(jiàn)，當(dāng)自己和其他小朋友觀點(diǎn)不一致時(shí)，要互相商量，當(dāng)自己向別人提出要求，而對(duì)方有異議時(shí)，不任性、不耍賴。想和別人一塊玩時(shí)，要有禮貌地提出要求：“我們也一起玩好嗎？咱倆交換玩具行嗎？”……通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓孩子在交往中“懂禮貌，會(huì)合作、同分享、守規(guī)則”。從而循序漸進(jìn)地幫助幼兒掌握正確的交往方式和方法。此外，語(yǔ)言是孩子交流的工具，也是交往的一種技能之一。幼兒在學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)為幼兒提供各種語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己所見(jiàn)所聞、所思所想、所感悟到的大膽地表述出來(lái)，感受說(shuō)的樂(lè)趣，為孩子的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造條件。如：帶孩子到食堂幫廚，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜，嘗試講述各種蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、烹制過(guò)程等，通過(guò)孩子群體之間的互動(dòng)，拓展交流的范圍，既豐富了他們的生活，又促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

　　幼兒人際交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，是在環(huán)境中與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，必須經(jīng)過(guò)由外到內(nèi)、有內(nèi)到外，不斷內(nèi)化、不斷外顯的循環(huán)往復(fù)之后形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子與各種不同人相互交流和溝通，通過(guò)生生、生與他人間豐富多彩的活動(dòng)和交往，在自然、真實(shí)、直觀的沖突交往情景中，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人，如何與他人共存、共同發(fā)展，養(yǎng)成待人處事的良好態(tài)度，獲得社會(huì)交往的能力。