當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。幼兒年齡小，不懂事，容易發(fā)脾氣，這是正�，F(xiàn)象。但當(dāng)他們在生活中出現(xiàn)種種不良情緒之后，還不懂得應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒�加以宣泄，而不�?yīng)該壓抑或過激。在很多時(shí)候，當(dāng)幼兒產(chǎn)生情緒反應(yīng)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)的情境不容許他盡情表露，所以，教師常常用遏制的方法加以處理，而幼兒也只能有意或無意地壓抑自己。長此下去，內(nèi)心體驗(yàn)會變得更為強(qiáng)烈而導(dǎo)致身體和心理的疾病。為此，我對我們班的幼兒進(jìn)行了學(xué)前兒童社會技能的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)幼兒在社會生活和實(shí)踐中，通過與周圍的人和環(huán)境的接觸和交往，掌握一定的社會規(guī)則及交往手段的技能，我們主要進(jìn)行了以下幾方面的研究和嘗試。

　　（一）利用生活中的自然環(huán)境，為幼兒營造一個(gè)師生融洽和同伴友愛的氛圍。

　　同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會交往的初始階段。如何利用周圍生活中的自然情境來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。比如我們開展了“玩具王國”，“玩具車俱樂部”，“我有玩具大家玩”，等發(fā)動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會。在活動中，教師及時(shí)表揚(yáng)那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促進(jìn)幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)孩子人際交往的積極情感。

　　讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”、“別人想玩你的玩具時(shí)應(yīng)該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說”、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，交流各種交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不搶奪、搗亂等。在這些活動中，綜合培養(yǎng)了孩子慷慨大方、樂于與同伴分享、勇敢戰(zhàn)勝困難、開朗的良好性格。在經(jīng)過一學(xué)期的各種活動練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)我班孩子由原來的自私孤僻變得大方開朗，他們常會帶自己的玩具來給同伴們玩，而且在玩的過程中逐漸學(xué)習(xí)等待、互相謙讓。

　　教師加入幼兒的活動，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。體育活動時(shí)，膽小的晴晴很想加入到傳球游戲中去，可不知怎樣參加，就呆呆地站在一旁看著，這時(shí)我走過去，告訴晴晴：“我們一起去玩，咱們得想個(gè)更新的玩法，好嗎？”晴晴高興地點(diǎn)頭，在我的帶動下，晴晴想出了新的傳球方法，小朋友們也和他愉快地開始了新的一輪游戲。這種活動方式，讓孩子感受通過合作和規(guī)則感受到的快樂，體驗(yàn)合作的成功感�？傊�，在平時(shí)，我們能注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，當(dāng)需要幫助時(shí)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制。

　　交往行為方式包括語言和非語言兩種，合適的交往行為方式是幼兒有效交往的重要保障，也是深入廣泛地進(jìn)行社交活動的前提條件，于是，我們開展了一系列活動：

　　1、利用一切機(jī)會，鼓勵幼兒大膽用語言與別人交往。

　　幼兒和周圍或其他幼兒的交往活動，直接影響著幼兒心理各方面的發(fā)展。促進(jìn)言語發(fā)展，幼兒在日常社會交往中學(xué)會說本民族語言。交往激發(fā)了幼兒說話的積極性，也為幼兒提供了豐富的語言材料和模仿榜樣。幼兒在交往同時(shí)逐漸分清語言、積累詞匯、掌握表達(dá)自己愿望的方式。年齡長大時(shí)，幼兒的言語也因在交往中受到鍛煉而日益發(fā)展完善。

　　所以，在日常活動中我們注重從幼兒感興趣的事情入手，委托幼兒去辦事傳話，鼓勵幼兒主動說話，和周圍的人交談。比如我們把“每天與家長、老師、小伙伴說一句悄悄話”作為任務(wù)交給幼兒。一句話事小，卻從此培養(yǎng)了孩子大膽用語言交往的能力。

　　2、充分利用游戲活動，幫助幼兒加深體驗(yàn)，進(jìn)行交往語言的遷移。

　　在教學(xué)活動中，幼兒已習(xí)得一些交往語言，老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遷移，有助于促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力的一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。例如，我們利用午睡室、走廊等有限的空間，開辟符合幼兒特點(diǎn)和需要的游戲區(qū)角，并在每個(gè)區(qū)角提供有利于交往的材料，如電話機(jī)、小樂器等，以及需要相互合作的半成品和廢舊材料等，讓幼兒在與這些材料的相互作用中增加交往的機(jī)會，提高交往的技能。在提供材料時(shí)，根據(jù)幼兒交往需要、季節(jié)變換等隨時(shí)調(diào)整和更換，使幼兒的交往需要得到滿足。如“娃娃家”“爸爸”出門想和家人取得聯(lián)系，需要一只手機(jī)，“商店”柜臺上便有了“手機(jī)專賣”，“菜場”游戲中則根據(jù)不同季節(jié)的變換，出現(xiàn)了符合季節(jié)特征的各種蔬菜，如夏天有西瓜、南瓜，秋天有石榴、柿子等，使幼兒通過這些材料的變化產(chǎn)生與人交往的愿望。

　　教育家陳鶴琴認(rèn)為：需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)藏著鍛煉及增強(qiáng)幼兒交往能力的契機(jī)，不善言談的雨雨帶來了一本影集，課間活動時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地介紹給幼兒，一下子小朋友爭先觀看，羨慕地向雨雨問這問那，雨雨顯得很激動，開始滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的事。日常交往中，我們還經(jīng)常有意識運(yùn)用常用的交往語言與幼兒打交道，使幼兒在無意識中受到潛移默化的影響；在幼兒與同伴的交往中，及時(shí)根據(jù)情況，引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交能力。

　　4、促進(jìn)幼兒與周圍人的交往活動，讓積極情感貫穿孩子交往活動的始終。

　　交往技能的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。如：在開展《謝謝叔叔、阿姨》活動時(shí)，鼓勵幼兒同園內(nèi)其他工作人員主動接觸；支持幼兒參加各種社會活動：世紀(jì)廣場、消防隊(duì)等場所都留下了孩子們的足跡，給幼兒提供積極表達(dá)自己交往意愿的機(jī)會，發(fā)揮各種環(huán)境的綜合功能，使幼兒從中提高認(rèn)識能力和交往能力，逐步從個(gè)體化向社會化發(fā)展。

　　總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，幫助幼兒獲得社交技能，是為了促進(jìn)其社會性行為的發(fā)展。孩子的世界是單純的，交多少個(gè)朋友并不是目的，最重要的是讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。我們可以用一二十年的時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)知識技能，而要教孩子做一個(gè)品德優(yōu)良、人格健康的人，卻不是一二十年可以做到的，只有擁有健康的身體和人格，才是人一生最大的幸福，而我們作為教育者或父母，正是這個(gè)幸福的創(chuàng)造者之一。只有通過長期不懈的努力，才能使孩子擁有這個(gè)幸福。