6.父母角色問題親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，會(huì)給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。而父母角色不良、性格內(nèi)向、缺乏權(quán)威意識(shí)和責(zé)任感、社交能力差、親子間不能正常交流感情等會(huì)導(dǎo)致兒童行為越軌，如母親對(duì)男孩管教放松、過嚴(yán)或者前后不一致；父母對(duì)孩子缺乏感情；聽任自由活動(dòng)而不予指導(dǎo)和約束；家庭缺乏親密性等；7.撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng)父母對(duì)子女過分溺愛和寬容會(huì)使子女容易養(yǎng)成放縱驕橫，自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為；反之，父母對(duì)孩子過分嚴(yán)格、虐待、粗暴，容易使子女形成冷漠、消極情緒、產(chǎn)生敵意或殘忍的心理、容易發(fā)生不能克制的攻擊和沖動(dòng)行為。

　　家庭成員道德水平對(duì)孩子影響重大：調(diào)查某工讀學(xué)校女生，其中30％的家庭成員中被判過刑，25％有壞作風(fēng)；父母有性犯罪，子女行為越軌率為44％和62%；60％的少年犯來自破裂家庭。

　　三、 教育因素人才競爭的低齡化趨勢導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重心下移，許多幼兒園為了迎合部分"揠苗助長"家長的異常需要，教學(xué)上片面地追求認(rèn)知發(fā)展、采用不適合幼兒身心發(fā)展的教育教學(xué)措施和評(píng)估手段、無視學(xué)生的個(gè)別差異、要求整齊劃一、過分強(qiáng)調(diào)聽話、教育內(nèi)容成人化等，孩子缺乏足夠的室外活動(dòng)，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一些幼兒園還辦起了"助紂為虐"的寄宿班、托兒所--使得家長有條件以工作忙和幼兒園好等為借口，置親子感情和孩子的情緒情感發(fā)展度外。結(jié)果導(dǎo)致有的幼兒思想負(fù)擔(dān)重、壓力大；有的幼兒人格扭曲（雙重人格）；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；有的幼兒嚴(yán)重活動(dòng)不足（感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、害怕實(shí)踐）；重者發(fā)展為情緒問題兒童、自閉癥兒童。

　　學(xué)校是人才和教育資源分配競爭的焦點(diǎn)，片面地將教育選拔功能職能化的結(jié)果便是片面追求升學(xué)率，為此多數(shù)學(xué)校采取了許多不適合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)措施和評(píng)估手段，學(xué)校無視學(xué)生在身體外形及發(fā)育水平、認(rèn)知水平及認(rèn)知方式、智力因素與非智力因素、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境要求與社會(huì)能力、場依存與場獨(dú)立性、生物節(jié)律與性別等個(gè)別差異，一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)與考試，結(jié)果學(xué)業(yè)良好學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重、壓力大、人格扭曲；學(xué)業(yè)中等學(xué)生疲于奔命、情緒緊張；學(xué)業(yè)不良學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。造成師生之間關(guān)系緊張，滋長了不滿、懷恨、嫉妒、反抗、報(bào)復(fù)等不良情緒，重者發(fā)展為情緒問題兒童。

　　四、社會(huì)環(huán)境因素個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立地發(fā)展著，但其最終的目標(biāo)是社會(huì)化。整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、價(jià)值取向都潛移默化地影響理性思考能力尚未成熟的兒童少年，當(dāng)今中國社會(huì)處在變革時(shí)期，各種社會(huì)思潮、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)結(jié)構(gòu)的突然變化或瓦解、原有社會(huì)規(guī)范與新社會(huì)規(guī)范的交接、社會(huì)異化、外來文化的引入、舊有文化的沖突、社會(huì)生態(tài)環(huán)境的破壞等因素都會(huì)使年輕一代彷徨、無所適從。

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為品行問題和犯罪行為是后天習(xí)得的，他們不僅受同齡伙伴的影響--近朱者赤，近墨者黑，報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、光盤、網(wǎng)絡(luò)等多樣化媒體對(duì)孩子的的影響不可小視：它們對(duì)兒童的社會(huì)化過程有明顯的塑造作用，使他們耳濡目染，出現(xiàn)暴力行為，搶劫、強(qiáng)奸和吸毒等問題。

　　五、 城市化因素現(xiàn)代化的生活是以城鎮(zhèn)化為主要特征的，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快在帶來人類文明的同時(shí)，對(duì)孩子的成長也帶來了許多不利影響。

　　城市中人口高度集中，流動(dòng)人口眾多，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜多變，這些對(duì)兒童的情緒健康發(fā)展影響很大。