德國(guó)心理學(xué)家福祿貝爾認(rèn)為：兒童在游戲中應(yīng)自然、自由的發(fā)展，但沒(méi)有合理的有意識(shí)的指導(dǎo)，兒童的游戲活動(dòng)只能成為無(wú)目的的活動(dòng)。學(xué)前教育專家提出"在自由游戲中，教師必須提供適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭�，只有這樣，游戲的教育作用與價(jià)值才能充分的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。正如《幼兒園游戲指導(dǎo)》一書(shū)中指出的那樣："游戲活動(dòng)要成為有益的活動(dòng)，有賴于教師對(duì)游戲的組織與指導(dǎo)。"顯而易見(jiàn)，幼兒結(jié)構(gòu)游戲有待老師的恰當(dāng)指導(dǎo)。

　　實(shí)踐中我認(rèn)為：老師的指導(dǎo)既應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲的技能,又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要注重合作、習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。對(duì)建構(gòu)游戲的指導(dǎo)我們嘗試著從以下幾方面入手：

　　一：指導(dǎo)幼兒在自主探索中掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本技能

　　在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對(duì)生活的觀察創(chuàng)造性再現(xiàn)出來(lái)，方法和技能是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得。

　　1：由于年齡差別,各年齡班幼兒需要掌握的基本知識(shí)和技能又有所不同。小班主要為幼兒提供簡(jiǎn)單、鮮艷、易拼插的中大型建構(gòu)材料，認(rèn)識(shí)材料，叫出名稱,并認(rèn)識(shí)建造材料的大小、顏色和形狀，學(xué)會(huì)延長(zhǎng)、鋪平、蓋頂、拼插、圍合、壘高，能有興趣的地運(yùn)用它們建造物體；中班為幼兒提供中小型建夠材料，幼兒應(yīng)會(huì)選擇和利用建構(gòu)材料,運(yùn)用組合、拼插、排序、對(duì)稱等結(jié)構(gòu)技能及平衡、配色等結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，能和同伴一起共同建造某一主題"建筑"如："森林公園""動(dòng)物園"等；大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱,并有一定的創(chuàng)造性，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過(guò)程。

　　2：新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎(chǔ)上讓幼兒認(rèn)識(shí)這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動(dòng)進(jìn)行交流、講解、示范這種玩具的插長(zhǎng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。幼兒學(xué)習(xí)基本的拼插技能同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導(dǎo)幼兒欣賞，這其中蘊(yùn)含著興趣的激發(fā)、結(jié)構(gòu)技能的暗示、創(chuàng)造思路的誘發(fā)等，從而發(fā)揮環(huán)境刺激的作用，激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。

　　3：教師可以根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn),利用探索、啟發(fā)、示范、講解、語(yǔ)言指導(dǎo)等方法,幫助他們掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本技能。

　　案例一：

　　一幢大樓

　　銳銳用雪花片拼插"高樓"時(shí)沒(méi)能圍合成功，因結(jié)構(gòu)松散，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。此時(shí)，教師立即介入："喲，高樓馬上就要建成功了！"銳銳沮喪地說(shuō)："老師，高樓總是倒塌"教師說(shuō)："我和你一起來(lái)試試看，好嗎？"。我和銳銳一起尋找倒塌的原因---樓房四邊拐角處拼插缺少牢固的連接方法，教師說(shuō)："銳銳，我們?cè)跇欠克倪呍偌訋灼�雪花片左右連接，看看行不行？"說(shuō)完我遞給他幾片雪花片，果然樓房圍合成功了。此時(shí)他按捺不住內(nèi)心的興奮笑著對(duì)老師說(shuō)："成功了，成功了！"當(dāng)他將"樓房"舉起給大家看時(shí)，我鼓勵(lì)他"銳銳，這樓房太好了，擺放在鋼琴上讓大家學(xué)習(xí)，好嗎？"

　　這一案例說(shuō)明當(dāng)幼兒在搭建技能方面遇到困難而影響游戲進(jìn)展，或因困難而導(dǎo)致游戲興趣消退時(shí)，教師可通過(guò)與幼兒共同探索、共享成功喜悅的互動(dòng)過(guò)程，間接地提高幼兒的建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)，推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

　　二：通過(guò)有目的的觀察，豐富幼兒對(duì)周圍生活的感性認(rèn)識(shí)

　　幼兒建構(gòu)內(nèi)容是在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)周圍環(huán)境、物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造，幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。所以，教師要引導(dǎo)幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、周圍環(huán)境布局位置關(guān)系，使他們頭腦中儲(chǔ)存豐富的具體印象，并在游戲過(guò)程中依靠這種印象來(lái)進(jìn)行思維創(chuàng)造。